? ? 讀《帶上她的眼睛》，不少學生非常好奇，問，這個故事是真的還是假的？

? ? ? 于是，讓學生結合文章中的具體情節(jié)，說說自己的觀點，認為文章所寫是真的還是假的。

? ? 效果并不理想。由于學生常識的缺失，并不能很好理解文章中基于科學知識的合理想象。

? ? 反思課堂，覺得自己需要好好努力。

? ? 第一解讀文本更細致深入。

? ? 看余映潮老師的課堂設計，總會對他文本的細致解讀贊嘆，為他詩意教學設計深深折服。對文本的解讀，離不開老師語文專業(yè)知識，獨立解讀能力。隨著教學時間推移，知識經(jīng)驗的積累，文本研讀有時會浮于表面，不夠深入。在備這一課時，對文章所涉及的知識點、教學點梳理不夠細致全面。

? ? ? 第二，精心取舍。

? ? 一篇文章，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！笨梢越痰膬?nèi)容很多。想想余映潮老師在教《木蘭詩》時，選點賞析選擇的是第四自然段和第六自然段。《木蘭詩》是一首長詩，長文短教，需要精心選點。余映潮老師精選了第四和第六自然段，語言品味，文本欣賞，人物形象分析，文章寫法，一舉多得。

? ? 這篇文章比較長，內(nèi)涵豐富。結合單元教育目標，精心選點非常重要。比如結合傳感眼鏡、“落日六號”事故原因，理解科幻小說科學幻想的特點；結合文章中的懸念、伏筆、照應，分析領航員小姑娘的形象，理解科幻小說小說的特點。

? ? 第三學生活動中的引導。

? ? 語文學習離不開學生的活動，學生的活動可能會比較散。不能保證每個學生都能夠按照語文的方法去思考問題。常識的缺失，會使學生的活動表現(xiàn)得有點兒離譜。正因為如此，老師在學生活動中的引導才非常重要。如何在學生陷入“山重水復疑無路”時，適當點撥，進入“”柳暗花明又一村”的境地。當學生的活動如同“瀉水置平地，各自東西南北流”時，如何疏導，使之“一江春水向東流”。有收有放，收放自如，是教育智慧，需要好好修煉。對學生的任何表現(xiàn)，都應該有足夠的耐心。想想于永正老師課堂上那個“第八次”讀課文的典故。學生的任何表現(xiàn)，都在情理之中，對學生，要有足夠的理解與尊重。想想自己在課堂上，面對學生不盡如人意的表現(xiàn)，就有點沉不住氣。

? ? 這段時間，因為學生網(wǎng)課學的不夠好，在梳理課文時，有不少缺陷。最明顯、最致命的一個是學生的學習活動不夠充分，離開學生的學習活動，學習活動意義大打折扣。其次有點脫離對學生也有學識水平。

? ? 無論出現(xiàn)什么情況，都要靜心、定心、耐心。

? ? 放慢腳步，等一等，成長需要時間！