50013 王佳寧
閱讀對(duì)象：2-2.5歲兒童
活動(dòng)時(shí)間：2020.6.6周六上午10點(diǎn)
活動(dòng)地方：朋友家大廳
參加人數(shù)：5位2-2.5歲小朋友，2位6歲小朋友和5位大人
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.? 暖場(chǎng)：改編了大公雞的童謠，附以動(dòng)作，最后結(jié)合木球躲貓貓吸引孩子們注意力。
童謠：大公雞，喔喔叫。公雞頭、母雞頭，喔喔喔，生出一個(gè)大雞蛋。然后把木球放在手心，讓孩子們猜猜“雞蛋”在左手還是右手。重復(fù)幾次，活躍氣氛。
2.? 導(dǎo)入：由游戲過(guò)渡到登場(chǎng)的主角《喔喔喔》一只紅雞冠戴紅眼鏡的大公雞。
3.? 繪本講讀，變化聲調(diào)模仿各種鳥(niǎo)叫，邀請(qǐng)陪伴者及孩子參與模仿。
4.? 繪本延伸：考慮到孩子年齡較小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的局限，拓展延伸設(shè)計(jì)了收工粘貼活動(dòng)。預(yù)先做好一只大公雞作為模型，邀請(qǐng)孩子們一起也來(lái)做一只屬于自己的大公雞。準(zhǔn)備好彩紙，剪切好雞冠、雞啄和肉垂，備好道具：一次性餐盤(pán)、眼睛、膠水。
其他準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了適合這個(gè)年齡段孩子讀的其他繪本，如《跟爸爸一起玩》、《一人一半剛剛好》等6本，希望先到場(chǎng)的孩子們可以跟大人先翻閱有趣的圖畫(huà)書(shū)，為正式活動(dòng)作氛圍氛圍建設(shè)。
實(shí)際情況：
? ? ? 借用朋友家場(chǎng)地，開(kāi)展了第一場(chǎng)故事會(huì)。理想很美好，顯示很殘酷。
? ? ? 首先，我們把繪本延伸的材料道具都放客廳桌面上，孩子們一來(lái)就被吸引到玩餐盤(pán)、膠水、彩色紙等道具，還有孩子被靠近窗臺(tái)的秋千和滑梯吸引，以致于我們趕緊組織收走繪本延伸的工具，告訴孩子們它們要回家了，待會(huì)再出來(lái)一起玩。我們唱著開(kāi)場(chǎng)曲：快快來(lái)，快坐下來(lái)，我們的故事會(huì)要開(kāi)始了。有2組家庭已經(jīng)入席，另外3組家庭的孩子還不想來(lái)。朋友說(shuō)打開(kāi)投屏先唱一首Apple song的兒歌吸引大家入座，然后才得以順利開(kāi)始今天的活動(dòng)。
? ? ? 暖場(chǎng)部分，沒(méi)把握好節(jié)奏，示范動(dòng)作有些快，考慮前面已經(jīng)占用比較多的時(shí)間，就匆匆玩了一次，孩子們意猶未盡就被我導(dǎo)入到繪本講讀。
? ? ? 講讀過(guò)程，雖說(shuō)講得還算繪聲繪色，吸引了孩子們的注意力，但跟原來(lái)設(shè)想的不太一樣，整體節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有耐心地等待孩子們熟悉并邀請(qǐng)嘗試響應(yīng)。受2組家庭孩子鬧騰情緒的影響，我自己有些自亂陣腳，腦袋斷路，減少了與孩子們互動(dòng)。讀完整本可能不超過(guò)10分鐘，從專(zhuān)心聽(tīng)繪本的孩子的表情中，我讀懂了困惑。最后講讀完，缺少升華，直接過(guò)渡到手工制作體驗(yàn)。
? ? ? 幸好手工制作部分，孩子們跟陪伴者共同完成的一只大公雞，孩子們舉著公雞喊著：喔喔喔，斗雞游戲開(kāi)始。
? ? ? 活動(dòng)后，我借著帶去的另外6本繪本，跟陪伴者交流圖畫(huà)書(shū)借閱的渠道、這個(gè)年齡段圖畫(huà)書(shū)的選擇和圖畫(huà)書(shū)細(xì)節(jié)分享等。
總結(jié)：
1.? 準(zhǔn)備不夠充分。前一天想給孩子們讀的繪本是《抱抱》，晚上回去給孩子試講后覺(jué)得效果不好，考慮2-2.5歲孩子有陌生人恐懼心理，同時(shí)陪伴的成人有媽媽、有爸爸，要營(yíng)造一種互動(dòng)抱抱孩子、抱抱周?chē)笥训姆諊?，可能有些尷尬，所以臨時(shí)更換了繪本。
2.? 對(duì)這個(gè)年齡段的孩子特性不夠了解，沒(méi)能很好地做好前期場(chǎng)地布置、閱讀氛圍渲染等工作。沒(méi)能很好地內(nèi)化并運(yùn)用好芳芳老師《故事會(huì)舉辦的9大秘訣》，需要重新學(xué)習(xí)。
