今天聊聊專家

我也被人稱之為專家。

還被同行戲稱為“磚家”，

因為我喜歡質(zhì)疑專家，

經(jīng)常提問題拋板磚，

人送外號：大嘴巴曾。

許多情況下，

人們?yōu)槭裁茨敲慈菀资軐＜业暮鲇颇兀?/p>

表面上可能是因為

人們對專教學(xué)者的仰慕，

實際上就如雅思貝爾斯所言，

是一種迷信，

因為“誰要是相信科學(xué)全能，

誰就會在專家面前

不再運用自己的思考力，

但當(dāng)這些專家也無力解決問題時，

他就會失望地離開專家，

而走向真正的科學(xué)騙子。

因此，迷信科學(xué)和欺騙術(shù)

在本質(zhì)上是類似的東西?！?/p>

專家的厲害就在于

打著“科學(xué)”與“學(xué)術(shù)”幌子，

創(chuàng)造出一個個的新名詞，

或者從其他領(lǐng)域引入幾個新詞，

比如“深度學(xué)習(xí)”

這個原本用于智能機器人的名詞，

通過連篇累牘的文字和吐沫橫飛的報告，

讓人們明白他們所鼓吹的

一套是“科學(xué)”與“學(xué)術(shù)”。

而讓我們忘記了

真正的科學(xué)是一種智者的知識

通過他們的忽悠，

讓我們把本有的對教育教學(xué)的認知，

僅僅聚焦在這些名詞上

以及將成果與這些名詞

牽扯在一起的“事實”上，

而有意無意地放棄了獨立思考的意識。

雅思貝爾斯曾這樣提醒人們

“講課所要顧慮的，

并不是中等學(xué)生，

而是具有沖動和理想，

同時也需要教誨的人”

無論是管理還是教育教學(xué)，

其作用只發(fā)生在需要者身上。

不明白對象的需要，

我們所做的一切，

自然勞而無功，

甚至適得其反。

我們的問題就在于，

很多的時候自以為是的

用自己的一套思維去看待教育，

看待課堂，看待同仁，看待學(xué)生。

卻很少去顧及教育的本源

和師生的實際需要。

“帶著問題離開教室”的“深度學(xué)習(xí)”理念

也許沒有錯，

但是，這問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，

還是我們強加的，

甚至是我們將本來不是問題的問題

變成了問題，

這恐怕應(yīng)該是值得我們每一個人深思的。