20200321? ? 周六
*老公給孩子買了套立體幾何模型。
孩子興奮的打開，一樣樣的看看，拿拿，擺擺，組合組合…自己在那鼓搗著。
我湊到旁邊，一臉嚴肅的對孩子說，“照著說明書好好學學，多擺弄擺弄，找個本畫畫算算，以后立體幾何就不是什么難題了?！?/p>
姥爺也站在一旁，“不要一下子都拿出來。每天拿出來一樣，就鉆研那一個圖形，把它弄懂弄會。你看你一會兒摸摸這個，看看那個，一點兒也不認真?！?/p>
姥姥又開了口，“多動動手。不動手記，不動手畫，光看可不行?！?/p>
………
幾個大人，圍著孩子，這個一語，那個一言。
“嗡～”，說實話，我都覺得耳邊嗡嗡作響，心里煩躁翻涌。我明明聽見了大家的說話，可說的什么內(nèi)容，我卻沒心情聽也不想入耳。
（我算是有點感受到了孩子說的：老媽，你們天天盯著我，圍著我，要么一起要么挨個輪番的說我這說我那，讓我這樣讓我那樣，我真的是很煩很煩呀。我覺得我被你們圍著盯著擠壓的快窒息了。你們能不能給我留點空間啊，能不能少管我少說我一會兒啊。
這會兒，因為感受到了孩子的感受，我有點理解了為什么孩子在我們說他時有煩躁想對抗的情緒，理解了他為什么總想把自己的房間關(guān)上門。）
我停了嘴，看向孩子。
果然，孩子的眉頭皺了皺；臉上有了不耐煩的表情；張張嘴想說什么，又憋了回去（我根據(jù)以往相似的場景，推斷估計孩子本來是想說“知道了知道了，你們能不能不嘮叨了“，或是有情緒了想頂幾句嘴。但可能以往他這樣的話，往往接下來我們會有更多的嘮叨說教等著他。所以，他又憋回去不吭聲了。）
我看到，孩子沒有了剛才的興奮勁兒。他一股腦把模型又堆回箱子里，嘴里嘟囔著，“我不玩了，不玩了?！?/p>
*孩子又回他房間了。
老公搖搖頭，低聲說我，“孩子玩?zhèn)€玩具，你都那么多要求，定個目標，這也太沒意思了。玩，本身是個快樂，開心的事，非得跟學這個學那個聯(lián)系在一起，非得要達到個目的目標，擱誰還能享受玩的過程，擱誰還有興致玩呢？！”
“他玩著玩著，玩的熟了，那些圖形自然就摸透了學會了。”老公又說，“人家還沒開始玩呢，你就非得強調(diào)要學什么要怎樣，結(jié)果呢？人家不玩了。你還要求學什么，達到什么目標目的呢？！”
*我沒話說。
想起那天朋友說的，
快樂比“要求做好”重要，
幸福比“爭論對錯”重要。
是呀，我總是想要求做好，做什么都想趕快達到目標目的，總想去爭論或證明對錯…
可是，我卻忽略了，享受事情本身，享受事情的過程；更忽略了，人，在做事中，是不是感受到了快樂，感受到了幸福？！
*還有，我們以為的，以我們多年的經(jīng)驗教訓，以社會普遍標準集體意識等來評判事物的好壞對錯，應該與否，并以此來要求孩子說教孩子，真的是對孩子好么？我們圍著孩子，很多時候，心里是想愛他想對他好，卻反而給孩子造成了困擾，侵占了孩子的邊界和空間，有些還影響了他的體驗和興趣呀。
正如孩子說的，你們還是多管管你們自己吧。我的事，讓我來。你們不是說，在犯錯改錯中，人得以進步嘛。那你們干嘛還怕我犯錯呢？你們讓我自己做做，做錯了，我再改改，也讓我有點自己的經(jīng)驗教訓哦。
*我看到我和姥姥姥爺對孩子盯著圍著說著的背后，是我們的擔心，也是我們對孩子的愛，想讓孩子好的心。
但，我可以換一種方式，來愛，來對孩子好哦。
我可以往后退一點，少管一點，少說一點，少一點目的性功利性，讓孩子自己去嘗試，去享受他做事的過程；給他機會從犯錯改錯中，積累屬于他的經(jīng)驗教訓來進步，成長哦。
我不用去要求姥姥姥爺要怎么做怎么做，更不能抱怨他們的說法做法對不對好不好，因為我明白，他們的心，是出于愛。
我做好我就行了。
*在群里看到朋友分享的一首詩。
越讀越有感覺。
只是愛
作者：不詳
當你試圖改變他人的時候
實際上你是在評判他沒你好
其實
在宇宙當中
每個人都是完美的
事實上
每個人都不喜歡被別人改變
每個人只喜歡自我改變
因為自我改變是快樂的
被他人改變是痛苦的
追求快樂逃離痛苦是人的本性
所以你對周圍人最大的愛
就是活出自己影響他人
當他人沒有體驗完他自己的游戲
他想體驗一切的時候
他是不會被任何人改變的
所以請允許一切的發(fā)生
按照它本來的樣子
所以請讓他自我改變
你只需要改變你自己
快樂你自己
愛滿自溢
讓愛充滿你
流經(jīng)你而傳遞給別人
不求任何的回報
只是愛
可能對于生命
我們最大的功課
就是學會愛
*是呀，我們來此世間，就是為了來體驗，來享受自己所遇到的，自己正在做的。
快樂比“要求做好”重要，
幸福比“爭論對錯”重要。
我們希望得到快樂，感受幸福，其實，我們只是去愛就好了。
無需去改造誰，做什么都無需非得達到什么目標目的，只是去愛，只是去體驗，去享受就好了。
快樂，幸福，在愛，在體驗享受中，就自然而然的來了！
