我承認，最開始知道這本書的時候，是因為“諾貝爾”這幾個字，印度的阿比吉特?班納吉和法國的埃斯特?迪弗洛憑借這本著作《貧窮的本質：我們?yōu)槭裁磾[脫不了貧困》榮獲2019年的諾貝爾經濟學獎，以表彰他們“在減輕全球貧困方面的實驗性做法”。最開始我以為跟有些暢銷書類似，書中主要闡述的是關于個人貧窮的原因的一些分析，然后基于原因提出對大眾相對都適用的意見或建議。不過后面發(fā)現(xiàn)是我的格局小了。

作者基于對全球那些生活在每天不足0.99美元的10億人的現(xiàn)狀的了解，并進行實驗，深度剖析其背后的原因。這為全世界各個國家尋求發(fā)展，特別是減少貧困人口和地區(qū)提供了一些方向和理論支撐。

書中從多個方面，層次遞進的開展實驗并跟蹤情況，每一部分都給人不同的感受與啟發(fā)。這里我以自己的感受來劃分部分。

第一部分，關于“貧窮陷阱”。如果一個家庭處于溫飽線之上，正常做著小本生意，可以覆蓋全家的開銷與支出，時而還能存于一點，但某天某個家庭成員生了一場大病，家里的積蓄都用來救治家人了，然后生意缺了資金鏈而沒法繼續(xù)，家庭少了收入來源而吃不飽飯，這個時候這個家庭算是陷入了“貧窮陷阱”。（這是我看書后根據自己的理解再敘述的，表述可能不太準確或嚴肅）其實想想自己的生活，周圍很多家庭都如此，雖然不愁衣食，但收入不高導致儲蓄很難，然后應對風險的能力就很弱，有時候家人的生病就會拖垮一個家庭。所以，還得努力提高能力以獲得更高的收入，開源節(jié)流，以備不時之需。如果目標只是放在吃飽穿暖上，這未免太沒追求了，就算是想想父母，想想自己年老后的生活，我們可以更有追求一點。

第二部分，關于保險與風險。基于上述的假設，可能部分人會質疑說為什么不買保險，在生病時可以得到補償。這種問題是很多人能夠直接想到的，但是實施的人卻不多。為什么呢？首先，很多人的受教育程度并不高，其認知水平有限，對于今天的一大筆投入卻是為了未來可能的風險，他們很難看到未來可能的好處，而且基于目前勉強入能敷出的生活，需要擠出錢來買保險也非易事，所以他們寧愿把買保險的錢用來買生活用品。就算是家庭開支稍微松動了一點，但是家庭所面臨的風險依然只高不減。事實就是我們一直在“貧窮陷阱”周圍徘徊。有時候想想我們可以在有富余的時候考慮買保險，但是一定要選擇好，畢竟合同里的坑太多了。

第三部分，貸款和創(chuàng)業(yè)。依然基于上述做小本生意的假設，資金短缺時，我們一般不會直接宣布破產或關閉店鋪。那怎樣來應對危機呢？大多數人首先想到的是找周圍親朋好友借款，這樣的借款多少參雜有人情，很少有正式簽署合同，并規(guī)定還款時間及利息計算方式和違約責任等。至少在中國，自然人之間的借款如果未約定利息，如果貸款人故意拖著遲遲不還，這對放貸人是一種損失，相互間的信任感也會減少甚至消失。如果是找高利貸者借款，一般利息都比較高，借款人需要在既定的時間不光要掙足本金，還需掙足利息費用，還得考慮掙足還款之后生意能繼續(xù)周轉的資金。這樣的情況下，實際成本是遠遠高于計劃利息的，有的可能需要用借來的錢創(chuàng)造出雙倍或是更多的價值才能彌補之前的窟窿。而這，太難了，一般人很難做到，包括很多投資專家。還有一種可能是向小額信貸機構或是銀行貸款。雖然小額貸款的限制條件低一些，目前國內對小額信貸機構的監(jiān)管力度不夠，很多人對此的信任度并不高，更多人傾向于向銀行貸款，但其限制條件多且嚴格，放款速度比較慢，有些人也等不了那么久?；趲追N主要的貸款方式，對于窮人來說，原始資本的缺乏，導致很難創(chuàng)業(yè)成功并擴大發(fā)展。即使能維持目前的生意規(guī)模，但是同類競爭者不斷擠入市場，要想長久穩(wěn)定維持下去是很難的。之前看到過報告，在中國，企業(yè)的平均壽命只有4年，小微企業(yè)的平均壽命周期更短，只有2.4年。缺乏資金維持生意的周轉并擴大規(guī)模，缺乏創(chuàng)新來提高產品的競爭優(yōu)勢，企業(yè)注定是走不長遠。

第四部分，教育與制度。我的父母并未讀過很多書，受教育程度算是比較低的，但是他們根據自己的經歷和經驗能意識到教育的重要性。這點是非常重要的。其實很多窮人也都能意識到教育的重要性，所以正常來說他們是愿意送自己的子女去學校念書的，但是事實好像并非如此。針對國民教育和素質，每個國家和地區(qū)都會出臺相應的政策，實際上政策的執(zhí)行情況在某些地區(qū)并不太好。比如，在中國，小學和初中教育納入義務教育范圍，但幼兒園階段的教育成本卻很高，聽說部分偏遠地區(qū)的很多家庭寧愿孩子熬到小學的年齡直接去讀小學，這可以在幾年的時間節(jié)約教育開支。短期來看，他們的生活可能會相對沒那么緊張，可是孩子在進入學校后很難跟上班級的學習進度，有些東西在幼兒園已經教過并打下基礎，老師們一般會選擇跳過這部分的講解。如果孩子一直跟不上學習進度，就可能面臨降級，或是遇到農忙時節(jié)，家長讓孩子在家干農活而不是回學校讀書，這就導致這些地方的孩子輟學率比較高。就算是好不容易讓孩子讀完幼兒園進入義務教育階段，家長生怕孩子落后的想法會形成很大壓力，督促孩子在家拼命學習，或是請老師補課，當然，補課這一措施近年來國家出臺一些政策制止中，本身各地的教育資源不均，放任的管教與嚴格要求更是拉大了教育所帶來的認知水平?！敦毟F的本質》一書中指出，一個人的受教育水平的提高，會影響到他以后收入水平的提高，這樣看教育的積極作用是可觀的。可是這本質來看對孩子的教育也算是一種投資，但是如果家長只看重眼前利益話他們實際犧牲了太多的長遠利益，是得不償失的。

當然，教育跟制度也是息息相關的。一般來說，政府不太會主動干預市場秩序，當政策措施得不到落實或是秩序遭到破壞，政府會強制干涉，以保證市場運行的穩(wěn)定。不過政策的落實相對市場運轉情況是有一定落后性的。當問題出現(xiàn)的時候，我們需要找出問題的原因并制定相應方案，然后部署執(zhí)行到一定時間的情況分析，這些都需要時間，而這段時間市場的運轉是不會停止的，過去的問題分析研究報告只能作為制定新的政策的參考。除此，政府機構的運轉跟市場的運轉有很大差別，它的工作人員的工資福利是相對穩(wěn)定的，所以很多人會稱之為“鐵飯碗”。在這樣的機制下，政府工作人員的積極性并不明顯。因為他們知道自己付出的多少可能都會得到同等的報酬。

另一個跟制度緊密相關的因素是腐敗。書中單獨就這一點進行了詳細的說明。因為在一個報酬相對穩(wěn)定的工作環(huán)境，一個人想要獲得更多的財富，他可能會劍走偏鋒，受賄或是腐敗。受賄主要是從第三人手中獲取，而腐敗更多的是在工作的某個流程中就進行了，如果其他人關注不夠，不會輕易被發(fā)現(xiàn)。這就會滋生腐敗，然后體制內陷入腐敗的漩渦。在作者描述的實驗里，有關教育的一個計劃，從政府撥款到學校真正獲得的資金，這個過程中金額可能會少百分之二十幾。這一部分的資金應該是被各級別的官員收入袋中?；赜^國內，這幾年國家的反腐敗制度執(zhí)行嚴格，打擊了腐敗分子，也在一定程度上激勵了其他人員的工作積極性，也間接促進了經濟的發(fā)展。

第五部分，懶惰與慣性。我一直認為，人的本性是懶惰的。大多數人更傾向于安穩(wěn)而不想努力奮斗，所以成功的永遠是少數人。作者在書中提及到詢問窮人，他們希望自己的子女以后從事什么樣的職業(yè)，有超過30%的人選擇了政府職員，有超過20%的人選擇了教師。這部分實驗主要是在印度進行的，但巧的是跟中國目前的情況類似。國內很多父母都希望自己的子女能夠努力進體制內，或者成為一名教師，然后這兩類職業(yè)中女性比例又占了大半。很多家長的慣性思維都在于說不管什么時候，政府都會存在，而且總是服務于人民，那他們的工作是值得的，所獲得的報酬也是可觀的?？墒菚r間在變，政府的政策也在跟隨時代在變化。就像以前八九十年代的時候，作為工人會覺得格外光榮，下海經商的人很多，爾后政策調整，提高福利待遇等，吸收人才進入政府部門，到如今體制內的工作成了人人口中的“鐵飯碗”，每年國考省考的報錄比都特別高。如果我們的思維一直都慣性思考，那這個人本身的惰性程度也會加深，要想跳出“貧窮陷阱”也會更難。

基于上面幾大部分的思考，貧窮的本質在于：意識形態(tài)、無知與惰性。

要想改變現(xiàn)狀，自主的學習與堅持就十分重要。如果我們能接受到更多良好的教育，我們就會更清楚的認識到自我的渺小與無知，才明白靜下心來低頭學習是多么重要。當然，累計是一個長期的過程。很多人都知道學習的重要性，但是他們懷著三分熱度堅持幾天就放棄了，然后又在日常的生活中渾渾噩噩，不過依然有人會努力與自己的惰性抗爭，不斷積累知識與技能。量變的過程很難看到明顯的價值增長，但一旦達到質變，那可能就是指數級的。而這一切都需要個人自主的努力與國家或地區(qū)政策的良好執(zhí)行。

既然明白了學習那么重要，那就不說了。默默學習去了。哈哈。