小林是機(jī)構(gòu)在訓(xùn)的學(xué)生，三個月前小林的媽媽抱著試一下的心態(tài)報了邏輯思維課程。

小林基本情況

男生，4周歲。說話沒有邏輯，上課喜歡嘮嘮叨叨，無意義語言十分多，無法靜坐，注意力不持久，上課很容易走神，情緒不穩(wěn)定。邏輯思維方面所能做的非常少，能做簡單的涂鴉，但很容易涂出界，不能找相同的物品，做不了2*2的點(diǎn)圖。

正對孩子的基本情況，我指定了我的教學(xué)計劃，從孩子能做的涂鴉開始，先建立起孩子的自信心，而后加入簡單的相同物品的配對，從一對物品開始，慢慢的增多，建立起孩子“相同”的概念，為之后的課程設(shè)計打基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子有了“相同”的概念之后，加入了2*2的物品連線，和老師連一樣的，提高孩子的觀察能力，最后逐漸過度到2*2的點(diǎn)圖。

這三個多月的時間，小林一直在穩(wěn)定進(jìn)步當(dāng)中，具體進(jìn)步的表現(xiàn)如下:

1.上課已經(jīng)能安安靜靜的獨(dú)立完成課堂任務(wù)。

2.不會嘮嘮叨叨說個不停了，語言的組織和表達(dá)更具有邏輯性。沒有了之前亂說話的行為。

3.能穩(wěn)定控制自己的情緒

4.上課東張西望的行為又了很大的改善，能自己認(rèn)認(rèn)真真畫圖了。

邏輯思維方面已經(jīng)可以獨(dú)立觀察并畫出3*3的一些圖形，幾何圖形從什么都不會到現(xiàn)在能自己畫出正方形了，還能走中等難度的迷宮了。

目前小林依然在穩(wěn)定進(jìn)步當(dāng)中，能觀察和畫出越來越多的圖形，能獨(dú)立操作的項(xiàng)目越來越多了，相信在老師和家長的配合之下小林會越來越好的。