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? ? ? ? 學(xué)習(xí)不難，可就是被難在了學(xué)習(xí)的路上。
? ? ? ? 孩子正處在人生爆炸式學(xué)習(xí)高峰點上，為什么還有那么多的孩子困在學(xué)習(xí)的路上。
? ? ? ? 問題一定不在學(xué)習(xí)，問題在學(xué)習(xí)的維度還不夠高，學(xué)習(xí)的方法、技巧，還不適于大腦，學(xué)習(xí)的路徑太少，學(xué)習(xí)的環(huán)境不真實，被虛幻化了。
? ? ? 學(xué)習(xí)到底改變了什么？學(xué)習(xí)到底提升了什么？學(xué)習(xí)到底給了什么能力？
? ? ? ? 學(xué)習(xí)重塑了大腦，學(xué)習(xí)改變了大腦使用的模式，激發(fā)大腦釋放出不同的能量。
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? 從學(xué)習(xí)深度看：有四個維度。一是語言，二是圖像，三是真實，四是無我。這樣理解："語言"就是文字，書籍快速表達(dá)了世界，傳播知識。給我們構(gòu)建二維想象的世界。"圖像"就是圖形，用圖的方式構(gòu)造成一個結(jié)構(gòu)性的三維空間，突破了視覺的限制，讓制造業(yè)快速發(fā)展。“真實"就是加上了一個人感覺的維度，讓人與世界萬物共情，發(fā)現(xiàn)真實中的真、善、美，在精神上建立愛的連接，享受愛的幸福。"無我"就是加上一個時間維度，達(dá)到世界因存在而存在。世界因我存在而存在，世界唯我存在。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就在學(xué)習(xí)之中。只有終身學(xué)習(xí)，沒有階段教育。擁有了情感智慧，一切都成為我的學(xué)習(xí)之門，突破了時間維度的限制。
? ? ? ? 從學(xué)習(xí)路徑看，學(xué)習(xí)有三個路徑：一是知識學(xué)習(xí)，必須勤學(xué)苦練。二是心與心相傳，感知到愛后，理解力、學(xué)習(xí)力增強，興趣成為最好的老師，主動學(xué)習(xí)，以苦為樂。三是信，從果到因，超越知識上的束縛，內(nèi)醒生命智慧。不在外求，外在的一切，都是生命奇跡的見證，從我要學(xué)到變成我要做到。
? ? ? ? 從學(xué)習(xí)過程看：一是從起因到結(jié)果。我們希望有一個更好結(jié)果，所以，我們必須好好學(xué)習(xí)。二是從結(jié)果到起因。我知道我想做什么，我只想通過學(xué)習(xí)，見證我的夢想。
? ? ? ? 從學(xué)習(xí)的結(jié)果看：終身學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 從學(xué)習(xí)環(huán)境看：用學(xué)習(xí)知識構(gòu)建邏輯思維能力到學(xué)習(xí)豐富情感智慧的超越。
? ? ? ? 從社會生態(tài)上看：從生存型社會升級為學(xué)習(xí)型社會，人性彰顯，人文精神成為社會最大的需求。
? ? ? ? 從大腦看：快樂是學(xué)習(xí)之門，音樂在耳，語言在耳，繪畫改變視覺，動覺創(chuàng)造更多的聯(lián)覺，情感產(chǎn)生共情，增強理解力。
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? 經(jīng)過系統(tǒng)梳理，被難在學(xué)習(xí)路上的原因：一是學(xué)習(xí)意識上的從因到果，學(xué)習(xí)被"得失"判斷代替了。二是學(xué)習(xí)破認(rèn)為“學(xué)不會”，學(xué)習(xí)被"外求"代替了。三是對學(xué)習(xí)“期待”過高，學(xué)習(xí)被“方法技巧”代替了。四是學(xué)習(xí)錯用了大腦功能，學(xué)習(xí)被“痛苦”代替了。五是學(xué)習(xí)路徑太少，學(xué)習(xí)被“難”代替了。六是學(xué)習(xí)知識太多，學(xué)習(xí)被“講道理”代替了。七是學(xué)習(xí)沒人性、沒情感，學(xué)習(xí)被“無聊”代替了。八是學(xué)習(xí)沒有生命覺醒，學(xué)習(xí)被“抱怨”代替了。
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總結(jié)語：學(xué)習(xí)不難，學(xué)習(xí)被難在“自我”里了。從相信自己開始學(xué)習(xí)，科學(xué)用腦，幸福用腦。打開三個學(xué)習(xí)通道，按四個學(xué)習(xí)深度前行，終身學(xué)習(xí)是底線，知識學(xué)習(xí)與情感智慧學(xué)習(xí)并舉，遇到困難，想果到因，只做不說，從能做的入手，讓快樂成為效率。
? ? ? ? 幸福腦學(xué)習(xí)，愛的教育，腦的學(xué)習(xí)。覺知生命，學(xué)習(xí)幸福，幸福學(xué)習(xí)，見證生命的奇跡！
