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今天中午我從取快遞的地方拿到了那本《禪與摩托車(chē)維修的藝術(shù)》，這書(shū)名甚是有意思。維修摩托車(chē)還能有什么藝術(shù)，我真是納悶?，F(xiàn)在什么事都喜歡往藝術(shù)上扯。爛大街的拍照技術(shù)可以叫藝術(shù)照；胡亂寫(xiě)的名字可以叫藝術(shù)簽名；和藝術(shù)八竿子打不著的學(xué)生可以叫藝術(shù)生；這可好維修個(gè)摩托車(chē)也可以叫維修摩托車(chē)的藝術(shù)。
? ? 閱讀之前我在各大平臺(tái)去看看這本書(shū)其他人的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)晦澀難懂，有人極力推薦這本書(shū)，說(shuō)無(wú)論是什么人都該看看。輕狂的我決定看了再說(shuō)。
? ? 我選擇在一個(gè)晴天，一個(gè)陽(yáng)光照在身上卻不會(huì)有絲毫暖意的中午，我打開(kāi)了這本書(shū)。書(shū)里走出來(lái)一個(gè)叫斐德洛的人跟我講一些寧人費(fèi)解的話，試圖將我撕裂。一分為二甚至更多。開(kāi)始我很反感他滿嘴“良質(zhì)”、“辯證法”、“古希臘”，之類的。
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? ? ? ? 我的反感并沒(méi)有絲毫作用，因?yàn)樗⒉皇歉抑v話，他在跟另一個(gè)我講話。我管另一個(gè)叫弗瑞克，我只能在一旁不情愿的聽(tīng)著，我聽(tīng)到的并不是一個(gè)個(gè)連續(xù)的對(duì)話而是斷斷續(xù)續(xù)的對(duì)話“物我兩消”、“主客一體”、“價(jià)值觀太過(guò)于僵化”，這都是在講些什么鬼？這讓我頭疼不已，我不知道弗瑞克為什么要聽(tīng)他講這些令人頭疼的話語(yǔ)，思考這些令人痛苦的問(wèn)題。但好在沒(méi)過(guò)多久弗瑞克就看完了這本書(shū)費(fèi)德洛不見(jiàn)了，但弗瑞克一直到現(xiàn)在都還沒(méi)有消失?？傁矚g在紙上寫(xiě)一些亂七八糟的東西，有些有點(diǎn)意思，有些看不懂。
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? ? ? ? ? 早上起床的我知道這又是美好的一天，不過(guò)得先聽(tīng)聽(tīng)我室友爭(zhēng)吵之后才開(kāi)始，我總是樂(lè)于觀摩并加入他們的爭(zhēng)吵之中有時(shí)樂(lè)趣無(wú)限，有時(shí)面紅耳赤，有時(shí)又覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。這些無(wú)甚多意義的爭(zhēng)吵，讓我想起了弗瑞克在紙上畫(huà)的兩個(gè)圓圈看上去像高中學(xué)過(guò)的集合中兩個(gè)沒(méi)有交集的集合。我想那是爭(zhēng)吵雙方各自站在各自的集合里大聲呼喊對(duì)方卻絲毫沒(méi)有回應(yīng)，只是發(fā)出一些奇怪的像動(dòng)物一般的叫喊。要不就盡語(yǔ)言之能事用最惡毒的言語(yǔ)武器互相毆打，也許就是加繆那句“荒誕是人類需求與世界的非理性的沉默這兩者的對(duì)抗中產(chǎn)生的?！?/p>
? ? ? ? 爬起了床做好日常一切瑣事，準(zhǔn)備去上課不過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)是八點(diǎn)半了已經(jīng)上課半個(gè)小時(shí)了。我仍記得大一上課的我是那么積極，總想從老師那里學(xué)到許多知識(shí)。讓老師駕著課本的船在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)所謂課本的船陳舊腐朽千瘡百孔有些角落還貼著小廣告。而我們也不曾去過(guò)海洋，在積水塘面前發(fā)揮自己的想象，想象力好一定可以吹到海風(fēng)的。
? ? ? ? 雖然已是八點(diǎn)半但是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的我怎么能夠因?yàn)槎嗨諑资昼娋头艞壵?jié)課的學(xué)習(xí)呢？我依舊頂著被記遲到的風(fēng)險(xiǎn)跑到教室學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)。教室里好像在講的是什么關(guān)于同學(xué)們作品的分析，教著什么什么是美。就在老師講了一句話之后我的身體被弗瑞克所控制了，關(guān)于這一點(diǎn)也是后來(lái)同學(xué)告訴我我才知道的，弗瑞克控制了我的身體突然站了起來(lái)一臉憤怒，好像要講些什么但并沒(méi)有說(shuō)話而是請(qǐng)假去了洗手間。后來(lái)我恢復(fù)理智的時(shí)候看到他在紙上寫(xiě)了這樣一段話：
? ? ? ? 美是什么？我覺(jué)得她是一種感覺(jué)吧，那些自負(fù)高傲的講授者憑什么來(lái)告訴我們什么是美！用什么去創(chuàng)造美！還用著個(gè)人的審美去評(píng)價(jià)作品最可恨的是還要打分，我實(shí)在是不能搞懂那些九十五和九十六的分?jǐn)?shù)是怎么打出來(lái)的，這一分只差又是如何產(chǎn)生的？這真是天大的笑話斐德洛對(duì)我講的良質(zhì)被他們抹殺得一干二凈，那些所謂的關(guān)于美的理論難道那些美的創(chuàng)造者在創(chuàng)造的時(shí)候會(huì)在想這些嗎？斐德洛講過(guò)這樣的話“而這些規(guī)則是作品寫(xiě)好之后才找出來(lái)的，作者不是依照這些規(guī)則來(lái)寫(xiě)作的。”更可氣的是人們用理性和邏輯的刀把良質(zhì)解剖，然后講授者對(duì)著學(xué)生講你們看這里這是美感的大腿，那里是美感的肺。可是，美感呢？被肢解的美感叫美感嗎？你講的是美感的器官，美感的器官不是美感。他覺(jué)得他告訴了我們關(guān)于美感的一切，一種有著標(biāo)準(zhǔn)答案式的美感。創(chuàng)造力與良質(zhì)一無(wú)是處。
? ? ? 我看完這個(gè)后覺(jué)得弗瑞克是個(gè)只會(huì)罵人的呆瓜，寫(xiě)下來(lái)的都是些什么。我得把它放到抽屜的最底層免得被別人看見(jiàn)了笑話，就讓那些愚蠢的思想呆在那里吧！我也祈求著弗瑞克滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的再也不要回來(lái)了。我只是想做個(gè)能一邊看著綜藝節(jié)目一邊打著游戲一邊想晚上吃些什么的健全人。渴望能理解娛樂(lè)節(jié)目中那些逗人發(fā)笑的邏輯，遺憾的是我天生愚鈍。
? ? ? 我毫無(wú)目的在校園里漫步看能不能想明白剛才我是怎么了，游蕩之時(shí)我偶遇到我一位好朋友。這位朋友滿臉的不開(kāi)心跟我講他又刪除了他所有的游戲他覺(jué)得玩游戲是時(shí)間的黑洞，他決定一心一意的認(rèn)真搞學(xué)習(xí)做他認(rèn)為又意義的事情。他不該跟我講這個(gè)的，該死的弗瑞克又出現(xiàn)了在用我的嘴巴講話。
? ? ? “我覺(jué)得你還不如用你下載刪除的時(shí)間多玩幾把，你個(gè)傻帽。只要你這件事背后的理性還在那么你會(huì)一直重復(fù)著這樣沒(méi)有意義的事情。你所謂的卸載只不過(guò)是在與表面的形式做斗爭(zhēng)與其這樣何不深究下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是有多么愚蠢，你那些所做的努力都浮在表面比沉迷于游戲更可悲的是你沉迷于與這種形式做斗爭(zhēng)。斐德洛跟我講，我們從所觀察到的事物當(dāng)中選出一把沙子，然后你把這個(gè)沙子稱為世界。”如果你不能殺死形式背后的理性，那你就做一個(gè)懦夫吧！與敵人和解給他機(jī)會(huì)入侵你，好像這個(gè)叫適度放松。但是每個(gè)適度放松的背后都有一個(gè)徹底墮落的機(jī)會(huì)。
? ? ? 我想我真的看看醫(yī)生了，弗瑞克現(xiàn)在幾乎已經(jīng)忽略了我的存在來(lái)去自如。而我好像只是這個(gè)肉體的過(guò)客，這真是讓人頭大。自從弗瑞克猖獗后好像我就很少上過(guò)幾節(jié)完整的課了，上課時(shí)他總是一臉憤怒的樣子喜歡插嘴然后沖出教室。我不知道他沖出教室的時(shí)候有沒(méi)有豎起中指。有機(jī)會(huì)我得好好跟老師解釋解釋說(shuō)這一切都不是我干的，全都是弗瑞克搞的鬼?？墒俏以撊绾谓忉尭ト鹂耸钦l(shuí)，該死的要是他有一張像身份證一樣的東西就好了。
? ? ? 每當(dāng)我?jiàn)Z回身體控制權(quán)的時(shí)候我都要花額外的時(shí)間補(bǔ)上我掉下來(lái)的進(jìn)度，我在畫(huà)手繪的時(shí)候看到紙上寫(xiě)著這樣一段話?！拔覀儾⒉皇窃诋?huà)物體，我們是在描繪物體與物體之間的關(guān)系，當(dāng)關(guān)系越接近真實(shí)的關(guān)系的時(shí)候，畫(huà)出來(lái)的物體也就越逼真?！币欢ㄓ质悄莻€(gè)弗瑞克搞的鬼，好好的畫(huà)不畫(huà)想這些東西干嘛。胡思亂想又有什么意義？畫(huà)手繪的興趣已經(jīng)被弗瑞克趕走，我只好打開(kāi)電腦學(xué)習(xí)一些專業(yè)軟件的操作。按著教程一步步走，在某個(gè)步驟卡住了。明明就是一步步來(lái)的啊，這讓我很煩惱。當(dāng)我在糾結(jié)這個(gè)的時(shí)候，弗瑞克的聲音在我的耳邊響起老是不停的念叨著一個(gè)叫“良質(zhì)”的東西。弗瑞克告訴我，這些狗屁教程里只會(huì)告訴你如何一步步的操作這個(gè)軟件，用具體而又十分僵硬的邏輯告訴你。操作完之后你也許就會(huì)馬上忘掉，這種背課文式的方法簡(jiǎn)直毫無(wú)意義。你得啟用你的良質(zhì)去感受你所做的事，就好比你學(xué)習(xí)這個(gè)軟件。你得用一種“情感”去操作它，它只不過(guò)是一個(gè)系統(tǒng)一種預(yù)先的設(shè)定你的了解這背后的原理，不該只是看到一個(gè)個(gè)選項(xiàng)，它是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的一種結(jié)構(gòu)明確的工具。你應(yīng)該接觸到的是各0種觀念。弗瑞克引用了一段斐德洛的話“約翰看到摩托車(chē)的時(shí)候，只看到各種不同的結(jié)構(gòu)，于是就厭惡它，然后拒絕進(jìn)一步的接觸。但是在我的眼睛里，我卻看到設(shè)計(jì)者的理念。約翰認(rèn)為我接觸的是各種零件，實(shí)際我接觸的是各種觀念。”斐德洛跟我講這種叫良質(zhì)的東西是拒絕倍定義的無(wú)法用語(yǔ)言這種僵化的形式來(lái)表達(dá)因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生也是因?yàn)榱假|(zhì)，語(yǔ)言只是良質(zhì)的一部分。就算發(fā)揮語(yǔ)言的最大能力也不過(guò)講了良質(zhì)的部分，當(dāng)定義出一部分的時(shí)候就意味著良質(zhì)另一部分的流失。你在操作這個(gè)軟件的時(shí)候最好的狀態(tài)就是“物我兩消，主客無(wú)存?！绷假|(zhì)既不屬于客觀也不屬于客觀的，獨(dú)立于兩者之外的第三種狀態(tài)。我們不能用我們所理解所創(chuàng)造的事物去涵蓋它，這就是為什么良質(zhì)無(wú)法被界定。如果我們?nèi)ソ缍ǎ覀兘缍ǖ木蜔o(wú)法涵蓋整體的良質(zhì)。
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? ? ? ? ? 我求求你了，別講了！他一占領(lǐng)我的身體就滔滔不絕起來(lái)跟念經(jīng)無(wú)異。他在講些什么？斐德洛到底說(shuō)了什么，他到底如何理解的？也許是一個(gè)叫良質(zhì)的神秘的東西？但是跟我又有什么關(guān)系？我被弗瑞克折磨的不輕，于是我慢慢走到窗邊看著路上飛馳的汽車(chē)慢慢的放空自己，無(wú)意在于弗瑞克爭(zhēng)奪身體的主權(quán)。是的，弗瑞克總是趁虛而入。
? ? ? ? 那窗外的汽車(chē)與行人都有著準(zhǔn)確的目標(biāo)，他們只是短暫的路過(guò)他們腦海中只有他們的目標(biāo)，而不知道此刻他們?cè)谀睦铩，F(xiàn)在他們所做的只是簡(jiǎn)單物理上的位移，不曉得自己是在路上的某個(gè)片段，這是多么膚淺的啊。比如你厭倦了背單詞，而想放棄。因?yàn)槟阒皇撬浪赖亩⒆⊙矍暗哪莻€(gè)你定下來(lái)的目標(biāo)，并用來(lái)折磨自己。而這也是良質(zhì)的一部分，良質(zhì)無(wú)處不在，對(duì)生活充滿知道意義。
? ? ? 突然破門(mén)而入的室友嚇跑了弗瑞克，讓我得以回來(lái)。但是我知道弗瑞克會(huì)在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候像室友一樣不打招呼的破門(mén)而入。
? ? （本來(lái)想寫(xiě)一篇讀后感的，但后來(lái)一想如此讀了一遍后似懂非懂的寫(xiě)一遍讀后感會(huì)很唐突。靈光一現(xiàn)為何我不模仿它的結(jié)構(gòu)內(nèi)容寫(xiě)一篇。這樣會(huì)有意思得多，況且里面那些東西用我現(xiàn)有的水平根本無(wú)法表述。這種抽象的東西根本讓我不知道從何說(shuō)起。)
