? ? ? 《一封信》寫了與媽媽獨居的露西要寫信給出門在外的爸爸，在媽媽的指導下，寫下了一封陽光快樂的信， 最好還在信尾畫了一大束鮮花，免去了爸爸對家庭的牽掛。露西真是個細心、體貼爸爸的好女兒。
? ? ? 《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
? ? ? ? 露西前后寫了兩封信，不同的表達方式產生了不同的心情體驗。因此，本課教學設計，我以“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封”為主導問題，引導學生去讀書，讀懂內容，讀出情感道理，讀出情感。
在上課之前我準備了一個信封，問：孩子們，猜猜，老師給大家?guī)砹耸裁矗?br>
然后課件出示“封”字，同學們，認識它嗎？自己打打招呼，找小老師帶領大家領讀。課件播放：“封”字變化成“封”的字理圖，講解封字。引出課題。
自讀課文，將每個生字讀準確，將每一句話讀通順，并找找露西一共寫了幾次信？
課件出示第一封信：
親愛的爸爸：
? ? ? ? 你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。
隨機認識生字，刮、胡、燈、修，孩子們交流識字方法，我著重引導孩子生活識字——“修”，你在哪里見過這個字？(修理部)課件出示：修理部的牌匾圖片。請孩子們自讀、齊讀第一封信。
然后課件出示露西寫的第二封信：
親愛的爸爸：
? ? ? ? 我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我和媽媽去看電影。
? ? ? ? 爸爸，我們天天想你。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 女兒：露西
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ×年×月×日
? ? ? 引導老師讀第二封信，認識“期”。
? ? ? 此時我又課件同時出示兩封信，讓孩子仔細讀讀這兩封信，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？小組討論討論。在此環(huán)節(jié)讓孩子交流兩封信的不同之處，孩子們能明顯地看出第一封信露西的不開心，第二封信里很高興，我請孩子們再次觀察這兩封信，看看你還有什么新發(fā)現(xiàn)？孩子們說的五花八門，有的孩子說第二封信更完整，有的孩子說第二封信里有小狗，總之就是不往內容上去說，離我設想的答案不一樣，我又一步一步引導，最后終于有一個孩子理解出來了。在理解這一部分時又借機解決了生字“束、鮮”。感覺此環(huán)節(jié)挺失敗的，孩子們這時候聽課狀態(tài)也不好，積極性不高。
最后討論交流，比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？
孩子們這點體會的非常好；第二封信，露西帶著快樂的心情寫信，爸爸讀了信，會高興，不用惦記露西和家人。
接著我又問：爸爸、媽媽不在身邊的時候，我們總會孤獨，也會有一些困難，這時候我們應該怎么做？
不足：
1.課堂設計內容過多，不利于學生吸收。
2.缺少“讀”，孩子讀得少。
改進措施：
1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。
2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。
3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。
