教育細節(jié)里的學問

? ? ? ? ? ? ? ? ——我讀《教育的細節(jié)》

我一直覺得,大凡跟文字打交道的人，都是情感細膩,富有洞察力的。朱永通老師曾經(jīng)擔任中學語文老師，現(xiàn)在又從事刊物和書籍的編輯工作。讀完他的新書《教育的細節(jié)》，我讀到的正是這樣一個對教育案例極度敏感，對教育現(xiàn)狀深度思考,對學生充滿悲憫情懷的教育人形象。

在書中,他堅持教育“一厘米之變”的觀點。從能夠改變的地方開始,小如一厘米的改變，如果積少成多，也能引起更大的改變。大環(huán)境改不了,小氣候可以改善。與其整日企盼外在強有力的制度變革來改變一切，不如向內(nèi)求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動。無論是學校還是老師,遵循體制但不要拘泥體制,實現(xiàn)一點自己的微小改變,說不定會形成局部的春天。在《潤澤的座位》一文中，他舉例說,生活中我們常常遇到一個班，會有單獨一個座位的時候。通常老師都會把這個單獨的位子運用到懲罰教育當中。即哪個孩子表現(xiàn)不佳，就罰他到這個座位上去坐。但也有老師卻反其道而行，把這一個單獨的座位，作為獎勵性的方式留給學生。凡一周表現(xiàn)好的孩子，老師獎勵他在這個座位上坐一周，只能做一周,因為其他孩子也要做。這樣一來便把懲罰轉為獎勵，把消極的處境變?yōu)榉e極的育人行為，多么美妙的教育藝術。

他批判教育上的歪風邪氣，教育商業(yè)化。曾經(jīng)作為改革標桿的杜郎口中學，如今早已經(jīng)改變了它的性質(zhì),實現(xiàn)了教育產(chǎn)業(yè)化。“人家打的是滿滿的生意經(jīng),不是教育經(jīng)?！睋?jù)報道,“不到三年時間,杜郎口中學就吸引了50多萬人來取經(jīng);不到三年時間,這個收門票的中學,居然凈收入3000多萬元?！蓖瑫r這所鄉(xiāng)村中學還拉動了當?shù)乜h城經(jīng)濟的大力發(fā)展。通過這個例子,他告訴我們:其實在中國無數(shù)動人的教育“神話”背后，更多的是令人無限擔憂的隱患甚至災難。

對于一些麻木的教育行為,朱老師也進行了批判。比如教師節(jié)的時候,一個學生花了兩三個晚上時間,親手制作了一份賀卡,送給老師。但某老師在辦公室泡茶時,隨手把這張賀卡作為杯墊。巧的是,送賀卡的學生,交作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他的心血“泡湯”了。更絕的是,當天輪到該學生辦公室值日,他又在垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了他的心血!這個例子中的老師,心靈已經(jīng)結痂,在日復一日的瑣碎工作中變得麻木、堅硬。同樣的事例,在我的身邊也發(fā)生過。班上有一個學生曾經(jīng)在日記中是這樣寫道：“教師節(jié)的時候，我跟同學說不要給老師送賀卡，因為賀卡會被老師扔掉。到了教師節(jié)那天，放學的時候，我去垃圾桶一看，果然有很多被老師扔掉的賀卡?！苯處煈摫３帜欠輰逃拿舾?像孩子一樣去生活。教育的本質(zhì)是柔美的。

他號召老師們每天都要過有思考的教書生活。他分析了中國教師閱讀的現(xiàn)狀,“教師閱讀”表面看起來很熱鬧,其實很冷清。很多老師在課堂上大力提倡學生多讀書,但生活中自己卻從來都不讀書,這無異于對中國教育的無情嘲笑！另外教師閱讀的碎片化淺層次化,也非常嚴重。其實我們可以找很多理由不讀書,但要想讀書,理由卻只有一個,那就是提高自己。教書人的形象應該就是讀書人的樣子。讀書應該成為教師個人成長的一種內(nèi)在需求。在《教育的細節(jié)》一文中,我有感于一句話:看一所學校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標語或理念，也不用費心去加減乘除一個個考核指標的得分，有時一個細節(jié)就足以說明問題了。對此我想說,看一個老師不用去看他所獲得的榮譽和獎狀,也不需要去看的頭銜和光環(huán)，只要見到他本人，跟他交談一下就可以了。一個人的言談舉止,投足之間,就能夠彰顯出他個人的精神素質(zhì)和文化內(nèi)涵。

在這本書中有很多朱永通老師和女兒的對話，朱老師不僅關注學校教育,而且對家庭教育更是充滿了熱愛。書中講述了一個又一個鮮活生動的小故事,揭示著一個又一個的教育真理。這些故事就發(fā)生在我們身邊,這些真理也是簡單又基本,恰恰就是這人人皆知的道理,能夠做到的又有幾人?