小學(xué)語文教師的課堂境界大抵會有這樣三個階段:放——收——放。

第一階段的“放”，呈現(xiàn)的是一種渙散的狀態(tài)。當(dāng)我們初入教壇，面對一群小學(xué)生，或許從理論上學(xué)來的對于孩子的了解并不深刻，或許從理論上學(xué)來的解讀文本的能力、授課技巧并不成熟，所以，我們或許在這個階段的課堂缺少聚焦點，不知一節(jié)課的抓手在哪里，對于重點、難點的處理沒有明確的指向性，所以，如果這時候你去聽課，整個課堂會給聽課老師一種“放”的感覺，讓人感受到初為人師的稚嫩。

第二個階段，“收”。這個階段，我們有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，明白如何將自己在學(xué)校所學(xué)、平時讀書所得與自己的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，明確了課堂的聚焦點，明了了處理重、難點的有效步驟。所以，懶散無序的課堂被收攏起來了，這時候再去聽課，你會聽到一節(jié)很規(guī)范，跟板正的課?？墒?，另一方面，有限的經(jīng)驗讓我們不敢過多放手，讓我們總想循著既定的步驟向前推進自己的課堂，對于學(xué)生的個性化發(fā)展，對于學(xué)生的個體課堂體驗，我們也總是收著，不敢任由學(xué)生信馬由韁，唯恐自己收不回來。

第三個階段，又到了“放”的階段。近期觀看教育大家們的課堂，一節(jié)課伊始，或許很平淡，不足以抓住我們的眼球，可是，隨著課堂的深入，孩子們由剛開始的拘謹(jǐn)越來越開放自己的思維，課堂氣氛漸入佳境。這樣的課，聽完后讓我們意猶未盡，回味無窮。他們的課堂，收放自如，卻讓學(xué)生和聽課者感受到語文五彩斑斕的美。所以我認(rèn)為，這是一個開放的課堂，它開闊了孩子的眼界，開拓了孩子的認(rèn)知，開啟了孩子的夢想，開放了孩子的心靈。所以，我把他們的課堂也定義為“放”。但這個境界的“放”，“放”在教法自如，沒有條條框框的限制，讓我們時時感受到文本的魅力，文字的精妙，文學(xué)的丘壑之美；“放”在孩子們的思緒沒有被禁錮，他們放飛內(nèi)心，在文字與文學(xué)中暢游，課堂生成無限精彩。

第二境界的“收”，是我們站穩(wěn)講臺的憑證，第三境界的“放”，則是我們畢生追求的美好。

深思:如何才能達到第三階段的“放”？先深度閱讀，豐厚自身生命體驗吧！