本篇針對(duì)的現(xiàn)象是：大學(xué)生玩手機(jī)水課，平時(shí)時(shí)間主要花在玩樂(lè)，到了期末吐槽作業(yè)多壓力大，開(kāi)始尋求速成的良方，或者劍走偏鋒找人透?jìng)€(gè)題，作個(gè)弊，大學(xué)兩年過(guò)去，感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)到什么。盡管如此，仍然相信學(xué)習(xí)和努力有其意義，認(rèn)為這是需要改變的人，是本篇的讀者。

據(jù)我對(duì)自己所在的學(xué)校及身邊人的反饋來(lái)看，各個(gè)層次的學(xué)校都有學(xué)生感到不充實(shí)不快樂(lè)的問(wèn)題。有時(shí)我很疑惑，我們到大學(xué)里，究竟是學(xué)什么的？

有人說(shuō)，大學(xué)是通識(shí)教育，本來(lái)就不是提供什么專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)習(xí)的，但是在基礎(chǔ)教育如數(shù)學(xué)、邏輯等課程的教授上，也并沒(méi)有讓人感到打下了多么扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有人說(shuō)，大學(xué)和高中不一樣，很多人在大學(xué)適應(yīng)不了是因?yàn)檫€是高中生思維，到了畢業(yè)季一搜應(yīng)屆生、職場(chǎng)，熱門(mén)話題又是什么“有哪些學(xué)生思維”，好像一條職場(chǎng)＞大學(xué)＞高中的鄙視鏈就形成了。

個(gè)人認(rèn)為，高中到大學(xué)，學(xué)習(xí)目的由高考的分?jǐn)?shù)變?yōu)樨S富簡(jiǎn)歷，扎實(shí)技能，以便求職或考研，籠統(tǒng)來(lái)講，則是變得“更好”。學(xué)習(xí)內(nèi)容由高中幾門(mén)課程變?yōu)閷?zhuān)業(yè)+興趣這一較為自由的發(fā)展模式，籠統(tǒng)來(lái)講，則是變得“更好”最有效的學(xué)習(xí)材料。

可見(jiàn)，目的和內(nèi)容看似轉(zhuǎn)變很大，其實(shí)轉(zhuǎn)變不大。但在學(xué)習(xí)節(jié)奏和心態(tài)上，很多人都發(fā)生了本質(zhì)的變化，有的人是因?yàn)樯罟?jié)奏變了，不再是高中的作息，漸漸也失去了高中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的人是發(fā)現(xiàn)大學(xué)有那么多新鮮事物，覺(jué)得，何必孤獨(dú)而辛苦地走在學(xué)習(xí)的道路上呢？有的人則是找到了捷徑，身邊人大三時(shí)靠銷(xiāo)售提成就可以月入三萬(wàn)，勤懇學(xué)習(xí)最后也未必能找到月入一萬(wàn)以上的工作，事實(shí)也是這樣，刻意的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)并不是人生的必由之路，古往今來(lái)都是如此。

倒退，像個(gè)高中生一樣學(xué)習(xí)，對(duì)看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的知識(shí)也留心，并告訴自己要記住，要考；仍然以學(xué)習(xí)填充自己大部分的生活；像高中時(shí)一樣警惕誘惑；像高中生一樣堅(jiān)定地相信學(xué)習(xí)的力量，但是轉(zhuǎn)變內(nèi)容，轉(zhuǎn)變方向。

我相信，高中畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)，見(jiàn)效更慢，但回報(bào)更豐厚。

Q&A 自問(wèn)自答環(huán)節(jié)

Q：只是描述了現(xiàn)象，闡述了觀點(diǎn)，卻并沒(méi)有論證，也沒(méi)有很實(shí)用的價(jià)值？

A：調(diào)整自己的期待值也是讓自己能夠堅(jiān)持下去的一個(gè)方法，對(duì)一篇文章，每個(gè)人有不同的期待，就我個(gè)人而言，有時(shí)候一篇文章重要的不是它的內(nèi)容，而是它能帶來(lái)的啟發(fā)，純粹觀點(diǎn)和描述的文章我也樂(lè)意看，至少作者表達(dá)了自己。

另一個(gè)原因是我有好為人師的習(xí)慣，我也不希望那么“講師”，所以只是描述和展示自己的觀點(diǎn)，我是這樣想的，但我提到的那些人也未必是錯(cuò)的，更不用去爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)，如果對(duì)錯(cuò)沒(méi)必要了，那么論證也沒(méi)必要了。