3～6歲這一時期對兒童的心理社會的發(fā)展十分重要，兒童的情緒發(fā)展和自我概念源于這段時期的經(jīng)歷。

? ? ? ? 1.自我概念和認(rèn)知的發(fā)展。自我概念也涉及到社會性領(lǐng)域：兒童不斷地將別人對自己的看法整合到自我形象中。

? ? ? ? 自我概念的發(fā)展在5～7歲之間有一個質(zhì)的飛躍，通過對自我定義的改變表現(xiàn)出來，自我定義是指用于描述自我特征的集合。

? ? ? ? 自我定義的轉(zhuǎn)變分為三個階段；

? ? ? ? 第一階段，四歲左右：對自己的描述是單一表征，即描述是獨立的，單維的。在這一階段，他無法想象同時具備兩種情緒，部分原因是兒童的工作記憶容量有限，兒童不能去中心化，不能同時考慮自己的不同方面。思維特點是全或無。無法認(rèn)識到真實自我與理想自我是不同的。

? ? ? ? 第二階段，大約5～6歲：開始將自己的某些方面和另一方面聯(lián)系到一起。但是，這些表征映射仍舊以完全正面的、全或無的方式表述，表征映射是自我形象不同步分之間的邏輯關(guān)系。

? ? ? ? 第三階段出現(xiàn)在童年中期：兒童開始將自我的具體特征整合到一個綜合的、多維的概念中，表征系統(tǒng)就形成了。

? ? ? ? 2.自尊。自尊是自我概念中有關(guān)自我評價的部分，是兒童對自己總的價值判斷。新皮亞杰主義認(rèn)為，自尊是建立在兒童描述和定義自我的認(rèn)知能力基礎(chǔ)上的，兒童的這種認(rèn)知能力日益增強。

? ? ? ? 與自我概念一樣，自尊在童年早期傾向于全或無：“我很棒”或“我很差勁”。直到童年中期，在內(nèi)化了父母和社會的評判標(biāo)準(zhǔn)之后，兒童在形成和維持自我價值感方面，對自身能力的評價才具有批判性。

? ? ? ? 但是如果自尊條件性的依賴于成功，兒童可能將失敗或者批評當(dāng)成是對他們價值的否定，并可能因此對如何做的更好感到無助。

? ? ? ? 在完成困難任務(wù)時，自尊不依賴于成功的兒童可能會嘗試換一種方式去解決，而無助的兒童則會感到羞愧，他們會放棄任務(wù)或重新去解決已經(jīng)解決過的比較容易的任務(wù)。他們不期望成功，所以不會嘗試。年長的兒童在失敗時可能認(rèn)為自己是“愚蠢的”，而學(xué)齡前兒童則將自己不好的表現(xiàn)解釋為“差勁”的前兆。此外他們還相信“差勁”是永久性的。這種“差勁”的感覺很可能會延續(xù)到童年中期、甚至成年期。

? ? ? ? 高自尊兒童傾向于將失敗歸咎于外部因素或是自己努力的不足。如果堅持都最后依然不成功，他們會改變策略直到找到合適的方法。

? ? ? ? 3.理解和調(diào)控情緒。理解和調(diào)控情緒有助于提高兒童的社會能力，即發(fā)展與他人相處的能力。理解自己情緒使兒童能夠更好的控制情緒。

? ? ? ? 由于早期情緒體驗發(fā)生在家庭中，因此，家庭成員的關(guān)系會影響兒童情緒理解的發(fā)展。兒童對母親的依戀與理解他人的負(fù)面情緒相關(guān)。

? ? ? ? 通常，學(xué)齡前兒童能夠談?wù)撟约旱那榫w，但是他們依然不能完全理解害羞與驕傲一類的自我導(dǎo)向情緒，也無法緩解矛盾情緒。

? ? ? ? 自我向?qū)У那榫w通常在三歲末得到發(fā)展。然而，即使是年長的兒童，也缺乏足夠的認(rèn)識來識別這些情緒及其影響——這是學(xué)會調(diào)控情緒的必經(jīng)之路。

? ? ? ? 直到7～8歲，產(chǎn)生驕傲和羞愧的標(biāo)準(zhǔn)似乎完全內(nèi)化，并影響兒童對自己的看法。

? ? ? ? 4.主動對內(nèi)疚。兒童是如何解決他們對做的渴望與被贊許的渴望之間的沖突的？

? ? ? ? 這種沖突將人格分為兩部分：一部分仍舊是兒童，擁有充沛的精力去嘗試新鮮的事物和驗證新能力；另一部分正逐漸向成人轉(zhuǎn)變，不斷地確認(rèn)動機和行為的適宜性。那些學(xué)會調(diào)節(jié)這兩種相反驅(qū)動力的兒童獲得了目的這一“美德”：有勇氣去設(shè)想和追尋目標(biāo)，不會因為過于內(nèi)疚和害怕責(zé)罰而止步不前。