場景一：孩子把水、牛奶等撒了一桌子。
錯誤做法：訓(xùn)孩子：“你怎么這么笨？連個杯子都拿不住?！薄澳阍趺催@么不小心……”更有甚者順手給孩子一巴掌。
結(jié)果：面對家長給貼的負(fù)向標(biāo)簽，孩子很生氣，家長很情緒化，事情一團糟，孩子從中學(xué)會了通過發(fā)脾氣、打人解決問題。
正確做法：安慰孩子：“孩子，沒事，我知道你不是故意的，你把桌子擦干凈好嗎？然后和媽媽一起討論一下如何避免把水和牛奶撒桌子上？”
結(jié)果：孩子得到家長的理解，有可能主動向大人道歉，并高興的把桌子擦干凈。然后與父母展開討論，同時孩子學(xué)會寬容，學(xué)會了承擔(dān)。
場景二：孩子考試不及格。
錯誤做法：訓(xùn)孩子：“你咋搞的，考這么點分，丟不丟人？你看誰誰，人家怎么就能考一百？?！?更有甚者可能為此揍孩子一頓。
結(jié)果：孩子心情糟到了極點，心里想：“我咋這么笨，我不是學(xué)習(xí)這塊料兒吧，再怎么學(xué)也學(xué)不好的?！焙⒆訉ψ约涸絹碓?jīng)]信心，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。
正確做法: 安慰孩子：“孩子，你心里是不是不好受，一次沒考好不能完全代表什么，你覺得眼下的關(guān)鍵是啥呢？……如果你需要，媽媽和你一起找出沒考好的原因吧，然后想辦法解決它，好不好？我和你一起分析一下。媽媽相信你，下次一定會有進步。”
結(jié)果：孩子認(rèn)真地找丟分的原因，心里想：“我要努力，不辜負(fù)爸爸媽媽的期望，我一定行?！?br>
場景三：孩子寫作業(yè)磨蹭，該睡覺了，作業(yè)沒寫完。（孩子作業(yè)多，孩子沒磨，不在此列）
錯誤做法：訓(xùn)孩子：“怎么還沒寫完，是不是非得媽媽盯著你寫才行，快點！”
結(jié)果：孩子并不著急，依然慢慢悠悠，心里想：“寫不完咋了，反正家長比我更著急?！?/p>
正確做法：溫和而堅定地對孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你的事，你要對自己的事負(fù)責(zé)，沒寫完不要寫了，該睡覺了，明天你給老師說明一下原因?！?/p>
結(jié)果：孩子意識到自己的錯誤，心想：“作業(yè)沒寫完，不管咋跟老師說，都得挨批，明天寫作業(yè)一定快點?！?br>
場景四：孩子作業(yè)寫得潦草。
錯誤做法：發(fā)火：“怎么寫的這么亂，你就不能寫好點？”脾氣大的家長還可能把孩子作業(yè)撕了。
結(jié)果：孩子茫然，不知所措。
正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經(jīng)說過了，字要寫工整，因為不工整，老師看不清咱寫的啥，要重新寫，這是咱之間共同制定的規(guī)則，所以你需要重寫了?！憧?，孩子，你稍微注意些，寫的字就很帥呀！這是不是看起來很舒服？”
結(jié)果：孩子懂得規(guī)定的重要性，心里想：把字寫工整并不難，還是一次性把字寫好吧，否則耽誤時間。然后，孩子對板書會更有信心。
很多時候，當(dāng)我們改變和孩子溝通的舊有模式之后，慢慢的孩子就會成為我們期待的樣子！
