早上我們迎著朝陽(yáng)，踏著秋風(fēng)來(lái)早早來(lái)到學(xué)校，就為了能為今天的彩虹花晨讀提前做好準(zhǔn)備。我和孩子們合作完成板報(bào)設(shè)計(jì)，其他同學(xué)則主動(dòng)開始了預(yù)習(xí)，教室里一派積極景象。課程開始了，孩子們?cè)缭绲鼐蛽尩搅他?，由于前兩天設(shè)備出現(xiàn)了故障導(dǎo)致上次上麥?zhǔn)?，孩子們一直耿耿于懷，于是今天上麥時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，精氣神十足孩子們用自己最飽滿的狀態(tài)，最充沛的感情復(fù)習(xí)了上節(jié)課的詩(shī)歌。熟悉的早安問(wèn)候過(guò)后我們開始了今天的學(xué)習(xí)。

今天李老師給我們帶來(lái)了一首鄭思肖的《寒菊》，李老師要求學(xué)生自己先拼讀感悟古詩(shī)并思考菊花指代著什么，從詩(shī)中讀出了詩(shī)人怎樣的理想追求。讓孩子們帶著問(wèn)題去品讀去感悟培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力。接下來(lái)李老師又介紹了作者讓孩子們了解到作者是一位非常愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，為了孩子們理解古詩(shī)打下了基礎(chǔ)。而后在李老師逐句的細(xì)致講解，“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮?！辈慌c百花爭(zhēng)妍斗艷。秋天百花已經(jīng)凋零，只有菊花立于疏籬旁，意趣無(wú)窮。這里的“趣”，既指菊花的傲風(fēng)拒霜、獨(dú)放光華的自然之趣，也是畫家融入菊花形象中的高潔堅(jiān)貞、真淳自得的主觀之趣。“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！边@兩句詩(shī)意深轉(zhuǎn)一層。菊花盛開后，在枝頭逐漸枯萎，花瓣并不凋謝落地，故云“枝頭抱香死”。詩(shī)句用隱喻手法，是說(shuō)寧可為堅(jiān)持氣節(jié)而死去，不愿屈服于蒙元統(tǒng)治集團(tuán)，表現(xiàn)了“寧為玉碎，不為瓦全”的凜然正氣，真誠(chéng)地剖白了詩(shī)人自己的至死不渝的崇高民族氣節(jié)。

由此也讓我們想到了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，如寧可跳進(jìn)汨羅江也不投降的屈原，為國(guó)奮戰(zhàn)寫下傳世名篇《滿江紅》的岳飛......一個(gè)個(gè)鮮活而又令人深深敬佩的形象展現(xiàn)在我們眼前，孩子們?yōu)樵?shī)人們的高貴品格所打動(dòng)，對(duì)于古詩(shī)的理解頁(yè)更加深刻，我們帶著對(duì)詩(shī)人深深的敬意和敬仰反復(fù)誦讀、品味古詩(shī)，孩子們受益良多！