? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師：王海玲? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讀了李吉林老師的情境教育理論相關(guān)的文章，感受到李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注學(xué)習(xí)中的孩子，始終把學(xué)生放在“主體”地位。作為一名教育工作者，我們常說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在情境教學(xué)中，李吉林將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?！?/p>
? ? ? ? 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們時(shí)常采用情境教學(xué)法來設(shè)計(jì)一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使英語課堂“活”起來，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，收效頗佳?！ ?/p>
? ? ? 外語教學(xué)的過程就是語言交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識(shí)和語言的特點(diǎn)。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。因此在情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)，實(shí)踐交際。提高英語使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語教學(xué)，平日里的英語課堂教學(xué)，我從簡單的課堂用語開始，如：? ? ? ? ? Open your books. Do you understand me? Hurry? up!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織教學(xué)、用英語提問、唱英文歌曲等等。其次，如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際欲望，比如，模擬角色表演，引情入境。模擬情境。利用教室的場地、座位等，去教問路。也可以幾人一組，根據(jù)教材的題目，準(zhǔn)備一些簡易的道具、服裝，到前面表演；看病、購物、借東西等都可以采用模擬情境進(jìn)行，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，會(huì)感覺趣味性強(qiáng)、難度低。
? 我覺得情境教學(xué)在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，能從聽說讀寫各個(gè)不同的角度出發(fā)能學(xué)生進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
