原創(chuàng)文學(xué)/問(wèn)我歸何處
碧草蒼蒼，白霧茫茫。作文之樂(lè)，在水一方。
在教改知火如茶的今天，作文教學(xué)可謂“百制爭(zhēng)流千竟”，教育界的同行們都在探索那條通向?qū)懽黝嵎宓钠閸绲纳铰?，去享受“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的高遠(yuǎn)意境。此時(shí)“生活作文”脫穎而出。習(xí)作教學(xué)的路是一條艱辛的路，那扇門(mén)的開(kāi)啟須太多的付出，現(xiàn)在我把自己幾年的做法介紹給大家，誠(chéng)盼與同行們共同商植，使我們的“生活作文”早結(jié)碩果。
一、走進(jìn)心靈，“生活作文”呼喚“人文”之真。
1、詩(shī)意飛揚(yáng)：營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境
何為人文？是讓師生回歸到人性本真，即真實(shí)、自由、個(gè)性地做人，做真實(shí)、自由、個(gè)性之人。教師課堂上講真話(huà)，學(xué)生口頭“我口說(shuō)我心”，筆頭“我手寫(xiě)我心”，師生不虛偽，不矯揉，不造假，解放人性精神，心靈自由舒展。上語(yǔ)文課，師生均能身心自由，真誠(chéng)、平等相待，與文本，與對(duì)方、真心溝通，真情交流。走進(jìn)心靈，“生活作文”呼喚“人文”之真。一堂精彩的語(yǔ)文課就是人生一次美的歷程，一次構(gòu)建美麗心靈的實(shí)踐。我感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，是一種教學(xué)觀念。這種教學(xué)觀念能夠提高語(yǔ)文課堂的文化品味，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
品詞析句，感受語(yǔ)言美。高爾基曾說(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一課堂”。因此學(xué)習(xí)品讀文章，首先要抓住作品的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中獲得美的感受。
我在教《日月潭》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住文中的優(yōu)美段落，精彩語(yǔ)向，細(xì)細(xì)品味，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，假如你是作者，用這樣的詩(shī)一般的語(yǔ)向來(lái)贊美日月潭，當(dāng)時(shí)他的心理感受是怎樣的？這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生很快地說(shuō)出作者所要表達(dá)的情感，拉近了學(xué)生與作者之間的距離。讓學(xué)生站在作者的角度去欣賞文章，品味詩(shī)意飛揚(yáng)的語(yǔ)言特色。久之他們便明確了自己的內(nèi)心感受，內(nèi)在情感，都可以用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，為培養(yǎng)寫(xiě)作興趣深深地伏下一筆。
2、激情碰撞：構(gòu)建審美情操
文學(xué)作品重現(xiàn)人的生命活動(dòng)，心靈活動(dòng)，自然環(huán)境，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一個(gè)洋溢著人性美，自然美的最豐富的平臺(tái)，課堂應(yīng)是學(xué)生的情感、意志精神等不斷生成的整合過(guò)程。
我在教《春雨》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受到了春天的那種自然和諧的美，于是一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，這首小詩(shī)讓我想起了朱自清的《春》?！蔽艺f(shuō)：“你能給大家介紹一下文章內(nèi)容嗎？”她說(shuō)：“春天像剛落地的姓娃，從頭到腳都是新的……”我接著說(shuō)：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著……”學(xué)生聽(tīng)著我們倆的誦讀，都驚呆了，他們沒(méi)有想到：原來(lái)文章和詩(shī)句都這樣美，于是有了要?jiǎng)庸P寫(xiě)一寫(xiě)的欲望。
終于有一天，我教《所見(jiàn)》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生欣賞完畢，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)在那埋頭不語(yǔ)，我走近一看，發(fā)現(xiàn)他用鉛筆在本上寫(xiě)了四行字，我問(wèn)他寫(xiě)什么，他說(shuō)寫(xiě)的是詩(shī)。我看后發(fā)現(xiàn)，不過(guò)是每行七個(gè)字，不押韻的，但我當(dāng)時(shí)卻很驚喜地說(shuō)：“你會(huì)寫(xiě)詩(shī)啦！“然后我拿起筆，修改了幾個(gè)字，使它變成押韻的詩(shī)，再讀給全班同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們都很羨慕他。此后，我的語(yǔ)文課堂上這樣的小插曲逐漸多了起來(lái)。
也許正是由于這次師生的激情碰撞，使我的語(yǔ)文課堂插上了詩(shī)意的翅膀，載著孩子幼小的心靈飛向藍(lán)天，思索生命的本質(zhì)，用那份詩(shī)意去尋求情感的切入點(diǎn)，埋下這寫(xiě)作的激情。
3、搭建橋梁；溝通生活與習(xí)作
“巧婦難為無(wú)米之炊”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭f(shuō)的都是從生活中提煉素材，生活處處皆學(xué)問(wèn)，一枝一葉總關(guān)情。能從小草嗅到春天，從一片落葉感受到奉獻(xiàn)，從一朵梅花看到堅(jiān)強(qiáng)。一個(gè)人對(duì)生活有情，才能對(duì)生活有所發(fā)現(xiàn)，生活才能給他增添無(wú)限情趣。為了讓學(xué)生更好地感受生活，讓作文教學(xué)回歸生活之真。我經(jīng)常讓學(xué)生去觀察：如西炮臺(tái)、遼濱公國(guó)、楞嚴(yán)寺公園、鏡湖公園、人民公園、夜幕下的立交橋……觀察后我對(duì)他們說(shuō)：“世間的事物都在變化，再過(guò)幾年，這些景點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化的，用什么方法才能真實(shí)地記錄現(xiàn)在的景點(diǎn)呢？”有的說(shuō)拍照、有的說(shuō)拍照只是一處景物，有的說(shuō)可以多拍幾張，也有的說(shuō)，多拍幾張也沒(méi)辦法記錄當(dāng)時(shí)的感受，只有寫(xiě)出來(lái)，才是最真實(shí)的記錄。于是他們便有了觀察后寫(xiě)作的欲望。
4、文采飛揚(yáng)，感受創(chuàng)作魅力
表達(dá)是人文天性，寫(xiě)作是表達(dá)的延伸，因而寫(xiě)作本非痛苦，而是一種傾吐的快樂(lè)，是人普通的生活狀態(tài)，是真實(shí)地記錄生活與生命。
為了激發(fā)情趣，釋放生命活力，感受創(chuàng)作魅力，從二年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)始，我堅(jiān)持為學(xué)生贈(zèng)“每周寄語(yǔ)”。每周一的早晨，我來(lái)到教室的第一件事就是在黑板的右邊寫(xiě)下一首優(yōu)美的小詩(shī)：新學(xué)期開(kāi)始，我送給每位同學(xué)一塊巧克力，然后在“開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)”中寫(xiě)道：送你一塊巧克力，祝你生活甜如蜜，愿你學(xué)習(xí)有進(jìn)步，今年取得好成績(jī)，新春有我的一份祝福，新春有我的一份欣喜，新春有我的一束陽(yáng)光，新春有我永久的追求。
春天來(lái)了，我寫(xiě)道：春悄悄地來(lái)了，貼著你的臉，蹭著你的短裙，春，輕輕地來(lái)了，撩起你的長(zhǎng)發(fā)，吻上你的朱唇……
父親節(jié)到了，我寫(xiě)道：父愛(ài)如高山流水，愛(ài)得深遠(yuǎn)寬懷，愛(ài)得堅(jiān)實(shí)有力，母愛(ài)如涓涓溪流，愛(ài)得恬美清純，愛(ài)得溫柔細(xì)膩。親情如蓋盞明燈，水遠(yuǎn)亮在我們心底……
學(xué)校倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，我就寫(xiě)：梅花，獨(dú)傲風(fēng)雪，為春天那一抹暖陽(yáng)。新綠，久立枝頭，為森林那一片綠裳，白云，裙袂飛舞，為蒼穹的永遠(yuǎn)湛藍(lán)。同學(xué)，心向團(tuán)隊(duì)，為這座綠色家園。
我的寄語(yǔ)根據(jù)季節(jié)變化，各種社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和生活中的人、事、物、景改變內(nèi)容，都是針對(duì)生活有感而發(fā)，多是我早晨上班坐車(chē)時(shí)，看著窗外景色，觸景生情。寫(xiě)下每首寄語(yǔ)以后，我都告訴學(xué)生，這首寄語(yǔ)是怎樣創(chuàng)作的，讓學(xué)生明白：其實(shí)我們的生活就是一首首奇麗的小詩(shī)，我寫(xiě)“每周寄語(yǔ)”的時(shí)候，從來(lái)不用草稿，總是根據(jù)自己的腹稿，拿粉筆直接書(shū)寫(xiě)，而且在這一周中，我會(huì)隨時(shí)修改我的寄語(yǔ)，然后和學(xué)生商討，這樣改好在哪里，時(shí)間長(zhǎng)了，我的寄語(yǔ)也有被同學(xué)修改的時(shí)候，只要我覺(jué)得他改得還可以，就采納他的建議。
兩年來(lái)，我為學(xué)生寫(xiě)下了上百首“每周寄語(yǔ)”，讓學(xué)生目睹創(chuàng)作的輕松，感受創(chuàng)作的魅力，品味修改的樂(lè)趣，欣賞抒情的真實(shí)，也為他們的小學(xué)生活珍藏著一份寶貴的回憶。
5、誠(chéng)于嘉許，感受輕松和自信
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生很關(guān)注老師的作文評(píng)語(yǔ)，這時(shí)需要老師的評(píng)語(yǔ)不要公文化，公式化的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生這位小作者心靈不通。因此我覺(jué)得教師的評(píng)語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)溝通，樂(lè)于贊許。貼近心靈，技巧文流。這樣學(xué)生就會(huì)更加關(guān)注你的評(píng)語(yǔ)肯定了什么，在寫(xiě)作方法上有怎樣的指導(dǎo)。我在批改作文的時(shí)候，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，多肯定他的寫(xiě)作方法，讓他永遠(yuǎn)認(rèn)為：原來(lái)我的習(xí)作這樣好，作文水平這樣高，一般不打低等作文，為了讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，我給學(xué)生的作文等級(jí)多是“特優(yōu)”加A的，A越多說(shuō)明作文越好。雖然在“優(yōu)”字前面加上一個(gè)“特”字，但是給學(xué)生帶來(lái)的那份體驗(yàn)成功的快樂(lè)是無(wú)窮的。
我在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，注意斟酌語(yǔ)句，多贊美，多鼓勵(lì)，讓孩子在無(wú)數(shù)的練筆中，樹(shù)自信，成自覺(jué)，立筆成文。對(duì)于文章的不足之處，我指給表達(dá)方法，這樣既不傷害學(xué)生，又使他在評(píng)語(yǔ)中得到一次特殊的寫(xiě)作指導(dǎo)。有一次的習(xí)作要求是讓我們寫(xiě)校園景物，可我班有一名差生一句景物描寫(xiě)都沒(méi)有，直接命題為《你猜他是誰(shuí)》，文中列舉了老師怎樣輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，怎樣教他做人，盡管文中的語(yǔ)句多處不通，但抒發(fā)的感情很真誠(chéng)。按要求來(lái)說(shuō)，這是一篇不合格的作文，如果考試的話(huà)，可能會(huì)一分不值，但我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)的：看了你的文章我很感動(dòng)，老師很高興有你這位朋友。你的選材真實(shí)，抒情真摯。但老師白天生活在校園，我很喜歡校園，如果你能把幫我把校園寫(xiě)得美，就更能襯托老師的美。
就是這樣一段簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，讓他明白了寫(xiě)作應(yīng)按要求寫(xiě)，從此他的習(xí)作再?zèng)]有離題，培養(yǎng)了他寫(xiě)作的自信心。不僅如此，我在批改時(shí)，有時(shí)還接著學(xué)生的文章敘寫(xiě)，與他共同寫(xiě)作，讓評(píng)語(yǔ)走進(jìn)孩子的心靈。
6、張揚(yáng)個(gè)性，拓寬寫(xiě)作天地
為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從三年級(jí)開(kāi)始，我便創(chuàng)辦了班級(jí)刊物《二月蘭》，學(xué)生為了爭(zhēng)當(dāng)一回小作者，為了自己的文章能發(fā)表在刊物上，每篇文章都精心構(gòu)思，追求特色，表達(dá)真情，每篇文章都爭(zhēng)取“特優(yōu)”。因?yàn)椤抖绿m》發(fā)表的都是習(xí)作中的“特優(yōu)”文章，如果學(xué)生的文章被錄用了，我會(huì)發(fā)一張“喜報(bào)”給家長(zhǎng)，告知孩子的某篇文章被成功錄用，家長(zhǎng)簽名后，再由學(xué)生把“喜報(bào)”收藏在“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”中。
到目前為止，我班的《二月蘭》已有19期，錄用了學(xué)生習(xí)作佳篇萬(wàn)余篇，受到了家長(zhǎng)的高度贊譽(yù)，還有很多外校的家長(zhǎng)找到我們班的孩子來(lái)借《二月蘭》來(lái)讀。
寫(xiě)作興趣升騰為寫(xiě)作的激情，升華為創(chuàng)作的欲望，這是一條很艱辛的路，正如我在《二月蘭》第一期的“刊首寄語(yǔ)”中寫(xiě)的那樣：翻開(kāi)童年的畫(huà)卷，領(lǐng)略時(shí)代的風(fēng)景，細(xì)讀學(xué)生的佳作，倍感童心的真誠(chéng)?？此浦赡鄣淖髌?，卻有輕風(fēng)拂面，細(xì)雨飄情，怎能不讓我細(xì)思量，常感懷，甜夢(mèng)初醒……攜起稚嫩的小手，步入寫(xiě)作的芳洲。沐浴春光縷縷，回應(yīng)蘭香幽幽。欣賞著流淌童趣的文字，你是否讀懂孩子的芳?jí)?，親愛(ài)的同學(xué)們，愿此刊激活你的寫(xiě)作激情，寫(xiě)就理想的人生。
二、舉一反三：生活作文“積累”之本
舉一反三，講究積累、積淀，大量讀書(shū)，整體感悟，效果“多快好省”舉一反三，講究唯學(xué)課本，以少勝多，分析理解，效果“少慢差費(fèi)”。我認(rèn)為，讀書(shū)積累，多多益善，數(shù)量在先，量變而質(zhì)變。語(yǔ)文教學(xué)之樹(shù)，枝繁葉茂，歷久常青，源于語(yǔ)文教師深扎文化沃土的默言無(wú)語(yǔ)之根，教師利于腳下土地，立于人類(lèi)博愛(ài)，立于深厚的文化積淀，才能奏出語(yǔ)文教育動(dòng)人心魄的樂(lè)章。
1、回歸美讀：寫(xiě)作的本源
常言道：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。這說(shuō)明閱讀可以開(kāi)拓人的知識(shí)面，增加人的知識(shí)素養(yǎng)，增加文化底蘊(yùn)。
為了讓學(xué)生增加文字積累，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跳出“語(yǔ)文”“學(xué)語(yǔ)文”，就是讓學(xué)生走出語(yǔ)文課堂，去欣賞語(yǔ)文課以外的文學(xué)天空，從三年級(jí)開(kāi)始，我把課外閱讀搬進(jìn)了課堂。每周五的第四節(jié)課，我都讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍，我也拿出《朱自清的散文》、席慕容的《寫(xiě)給生命》，和他們一起閱讀，每到這節(jié)課，教室內(nèi)都鴉雀無(wú)聲，學(xué)生讀得特別投入。
雖然四十分鐘的時(shí)間很短，也許他們讀不了幾頁(yè)書(shū)，但是他們的閱讀興趣，所受到的文學(xué)熏陶，都是無(wú)法用時(shí)間來(lái)衡量的。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生看的課外書(shū)發(fā)生了質(zhì)的變化。由漫畫(huà)、童話(huà)到散文、小說(shuō)、名著，由《海的女兒》到《上下五千年》，也許他們的理解不夠到位，但他們的文學(xué)品味已經(jīng)又上了一個(gè)層次。
正是由于這樣的引導(dǎo)閱讀，文學(xué)重陶，使我們班的學(xué)生真正地跳出了“小語(yǔ)文”這個(gè)課本，踏入了“大語(yǔ)文”這個(gè)更廣闊的文學(xué)天地，也使他們的文化底蘊(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的實(shí)際年齡，為寫(xiě)作積累了“本源”。
2、回歸自然：寫(xiě)作的泉源
自然是作文之源。要寫(xiě)好作文，使文章言之有物，言之有情，必須有尋“源”取“材”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)眼觀察，獲得“第一手”寫(xiě)作材料，引來(lái)源源不斷的作文活水，是提高習(xí)作水平的重要途徑。
從學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)始，每次的習(xí)作，我都提前一周布置觀察，指導(dǎo)觀察順序，觀察方法，作觀察記錄，注重觀察后的不同體驗(yàn)，指導(dǎo)多次觀察后的素材篩選。
如寫(xiě)“秋景”時(shí)，我布置觀察河畔公園，讓他們記錄觀察點(diǎn)的不同，獲取的景物特點(diǎn)不同，觀察角度的不同，觀察的感受就不同。在那幾天里，我曾三次去過(guò)遼濱觀察，在課上交流的時(shí)候，我?guī)退麄兒Y選材料，溝通了我們之間觀察后的不同感受。于是學(xué)生寫(xiě)出了《河畔秋色》、《河畔秋歌》、《秋韻》等佳篇。
寫(xiě)參觀游記的時(shí)候，通過(guò)觀察，學(xué)生寫(xiě)出了《參觀西炮臺(tái)》、《夜觀立交橋》、《參觀楞嚴(yán)寺》、《參觀東宇書(shū)店》、《參觀遼河廣場(chǎng)》等特優(yōu)習(xí)作20余篇。
寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，我讓他們觀察了校園內(nèi)飼養(yǎng)的鴿子。寫(xiě)水果時(shí)，我讓他們把水果帶進(jìn)課堂，邊觀察、邊品嘗、邊感受，邊交流。通過(guò)觀察，寫(xiě)出來(lái)的文章都是鮮活的，有生機(jī)的。
3、回歸生活：寫(xiě)作的根源
中國(guó)的中小學(xué)生在作文中編造“謊言”，已成為舉世軍見(jiàn)的亮麗風(fēng)景，根源在于沒(méi)有生活。魯迅說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)源于生活，但高于生活”。習(xí)作之樹(shù)要想枝繁葉茂，必須底色常青。作文沒(méi)有根，也就成了虛無(wú)飄渺的殼，失去了內(nèi)在的、真實(shí)的美。
留心生活，融情于筆端。在寫(xiě)“早晨”的時(shí)候，我讓學(xué)生留心觀察早晨的人，事、景，他們寫(xiě)出了許多個(gè)早晨的活生生的人與事，有晨練的、有當(dāng)街叫賣(mài)的、有寫(xiě)的哥們拉到一筆生意之后欣喜若狂的、有寫(xiě)蹬三輪的人早起之后那雙朦朧的睡眼的……有寫(xiě)送報(bào)人蹬著自行車(chē)大汗淋漓的、也有的寫(xiě)早起上班忙碌的人群的……有一名學(xué)生寫(xiě)的是一位殘疾的青年在公園門(mén)ロ行乞，這是真真正正的生活。于是我給了“特優(yōu)”。
這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸社會(huì)，回歸生活，使他們眼界寬了，也使他們學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解生活。
熱愛(ài)生活，由“死水一潭”到亢奮激動(dòng)的心態(tài)升格。在2003年的“六一”兒童節(jié)那天，學(xué)校開(kāi)了聯(lián)歡會(huì)，大會(huì)結(jié)東后，同學(xué)們余興未盡，因?yàn)檫@是他們的節(jié)目，那張張笑臉洋溢著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的憧憬，于是我說(shuō)：“咱們今天不上課了，一起來(lái)寫(xiě)詩(shī)吧”，我提筆在黑板上寫(xiě)道：花紅柳綠，歡聲笑語(yǔ)，我們的六一充滿(mǎn)喜氣。這時(shí)有的學(xué)生興奮極了，舉手續(xù)寫(xiě)：歡天喜地，快樂(lè)無(wú)比，是我們給六一的贊禮……就這樣一節(jié)課過(guò)去了，黑板上出現(xiàn)了師生共同創(chuàng)作的《“六一”我想對(duì)你說(shuō)……》這首詩(shī)，雖然詩(shī)的韻調(diào)不很?chē)?yán)格，但和學(xué)生當(dāng)時(shí)的興奮，對(duì)生活的贊美比起來(lái)，這真的不算什么。
關(guān)注生活，由平淡老套到深刻新穎的立意。
2003年高考的時(shí)候，學(xué)生放假，我去監(jiān)考，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班里的一盆仙客來(lái)死了，我當(dāng)時(shí)很心疼，于是我利用自習(xí)課的時(shí)間，把那盆花放在中間的講桌上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我們進(jìn)行作文竟賽，寫(xiě)作內(nèi)容就是這盆可憐的花”。接著在黑板上寫(xiě)道：作文競(jìng)賽，題目自擬，體裁不限。一節(jié)課過(guò)去了，我收上來(lái)作文草稿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的立意深刻新穎，從命題上看：有《復(fù)活》《失去的風(fēng)景線(xiàn)》《天堂之夢(mèng)》”“《仙客來(lái)”和“松樹(shù)》”《仙客來(lái)的回憶》。從體裁上看，有童話(huà)故事、有詩(shī)歌。其中一個(gè)女生寫(xiě)道：清晨，我從甜蜜的夢(mèng)中醒來(lái)，我忽然想起，我們班級(jí)里的那盆已經(jīng)枯萎的仙客來(lái)……
把握生活，由信馬由韁到曲徑通幽的行文升格，使文章騰挪跌宕，異峰突起。2003年的夏季“遼寧省少年管教所”的話(huà)劇團(tuán)來(lái)我校演出，那一個(gè)個(gè)鮮活的事例發(fā)人深省，我覺(jué)得此時(shí)正是生活積累的好時(shí)機(jī)，于是我讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，有一個(gè)同學(xué)以“生活就是一杯綠茶”為題，生動(dòng)描述了某少年犯的犯罪經(jīng)過(guò)，深刻地闡明了自己的觀點(diǎn)，深切地抒發(fā)了自己對(duì)生活的感悟。
通過(guò)回歸生活，把握生活的積累，使學(xué)生較好地透視社會(huì)，盡早地感念人生，同時(shí)也使學(xué)生的寫(xiě)作技巧得到訓(xùn)練，寫(xiě)作技能有所提高。
三、傾吐真情：生活作文的訓(xùn)練之本
寫(xiě)作：就如同說(shuō)話(huà)一樣，要回歸本然和生活。寫(xiě)帖子、寫(xiě)短信，人人寫(xiě)作的時(shí)代已然到來(lái)。這時(shí)正是讓學(xué)生勤于寫(xiě)作，傾吐真情，培養(yǎng)樸實(shí)的文風(fēng)的時(shí)代。精彩篇章——仿一仿；讀文有感——寫(xiě)一寫(xiě)；欣賞故事——擴(kuò)一擴(kuò)；感慨世事——談一談；言猶未盡——讀一讀；展望未來(lái)——繪一繪；心中世界——編一編。這就是我?guī)啄陙?lái)的小練筆。
作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只要教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。多年來(lái)，我的作文小練筆有了大收獲。到目前為止，我班已有百分之九十的學(xué)生的文章被選入《二月蘭》，多名同學(xué)在各類(lèi)刊物、報(bào)紙上發(fā)表作品。在全市舉辦的中小學(xué)“我愛(ài)我?guī)煛闭魑拇筚惿?，多名同學(xué)創(chuàng)作的詩(shī)歌獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。多名同學(xué)在全國(guó)舉辦的“中小學(xué)寫(xiě)作新奧賽”中，作文獲獎(jiǎng)。
總之，生活作文源于生活，只要我們?nèi)ジ形蛏?，去探索生活背后的意韻，在我們的生活中就?huì)成長(zhǎng)許多佳作，我相信生活作文的前景一定會(huì)山花爛漫。
正是：碧草蒼蒼，白霧茫茫，作文之樂(lè)，在水一方。
