閱讀有伴，彼此照亮——“云伴讀”讓校長、教師不再孤獨

甘肅省肅南縣大泉溝中心小學? 尚曉軍

這個假期，中國大地被一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎籠罩著，足不出戶的日子，人們宅居家中，不給祖國添亂，成為對國家最大的貢獻。那么，在這個非常時期，為了度過這焦慮、等待、無奈、觀望的日子，我們有應該做些什么來充實自己呢？看看，我們的校長、教師在互加計劃、嘉學院、新教育學校管理研究所、蘇州半書房、彩虹花和閱匯、2020學校聯(lián)盟的聯(lián)合策劃下，正在“云”空間進行著一場“前無來者、后無故人”的“云伴讀”。這種以導讀形式舉辦的閱讀，參與教師范圍之廣，品味之高讓人難以想象。從2020年1月30日“云伴讀”開啟至2月15日結束，共計來自全國各地的校長、教師122016人次參與直播，213691人次參與在線聽課，4500人次參與打卡；導讀名家、名校長35位，17天時間共解讀了36本好書。

一、參與課程具體時間安排：

2020年1月30日（正月初六）晚7時，校長、教師“云伴讀”在正式開啟。除1月31日兩堂課程外，2月1日至2月15日每天早晨9時、下午15時、晚上20時3場導讀正常進行。在這些特定的時間段，導讀名家、名校長以及參與聽課的校長、老師會準時走進“云伴讀”，共讀好書，彼此照亮。并對每一堂課都設置了“云伴讀小打卡”，供校長、教師記錄課程感悟和反思。

二、導讀課程安排及感悟：

（一）1月31日15時，蘇州中學附屬蘇州灣學校副校長徐飛向我們導讀了他自己所著的《讀書，教師的第一修煉》一書。讓我們深深體會到教師的這項修煉要不斷儲備自己的知識能量和精神食糧，才能更好地去滿足每一個學生，同時，也讓我們更加深刻地體會到閱讀對教師的重要性。

（二）1月31日20時，原常州市北郊小學知名校長，新教育學校管理研究所特聘專家，“互加教育聯(lián)盟”和“2029”學校聯(lián)盟創(chuàng)始人之一徐青導讀了美國管理學家彼得·圣吉創(chuàng)作的管理學著作《第五項修煉——學習型組織的藝術實踐》，導讀中徐校長對自我超越、改善心智模式、建立共同理想、團體學習、系統(tǒng)思考五項修煉講述了自己獨特的見解。讓我們充分認識了學習型組織正是人們從工作中獲得生命意義、實現(xiàn)共同愿望和獲取競爭優(yōu)勢的組織藍圖。要我們建立學習型組織，系統(tǒng)思考必不可少的修煉。

（三）2月1日、2月2日、2月3日9時，北京教育學院德育與班級管理研究中心講師郭冰，向我們導讀了英國作者懷特海(Alfred

North Whitehead)所著《教育目的》。闡述了教育絕不是灌輸知識，教育本就是靈動的，真正的教育應該讓知識生動活潑起來，努力避免思想的僵化，從而培養(yǎng)出對知識和生命都有著充沛的熱情和活力的、有自我發(fā)展力的人這一重要理念。啟發(fā)我們回看我們的教育，讓我們更好地去反思去思考我們未來教育的方向。同時也告訴我們，作為一名老師應如何更好地去教育學生，如何從教的過程中讓學生感受到教育的目的。

（四）2月1日15時，蘇州大學教育哲學博士、新教育研究院新生命教育研究所副所長盧峰為我們導讀了被譽為華人世界的國際級NLP大師李中瑩所著的《重塑心靈》一書。從心態(tài)、自我的建立、與人事物更成功快樂地相處互動的模式方面，盧峰老師做了很詳細的剖析。教會了我們，信念系統(tǒng)的行成途徑。并告訴我們要認知自己，對自我思考做出總結，理解自己，更理解他人，大破局限性信念，成就更高層次的自我價值。

（五）2月1日15時，小學語文教學專家、“國培計劃”北京大學小學語文課程開發(fā)及教學指導專家冷玉斌為我們導讀了馬克斯·范梅南，李樹英所著的《教育的情調(diào)》。冷玉斌專家結合現(xiàn)實，從閱讀童心，迷戀成長；終身學習，成為自己；追求真實，熱愛生活；寫下故事，創(chuàng)造人生等方面告訴我們，我們的教育要體現(xiàn)教育的情調(diào)真善美，要在最沒有情調(diào)的日子里做最有情調(diào)的事。

（六）2月2日15時，經(jīng)濟學家、國務院參事、國務院扶貧辦友成企業(yè)家扶貧基金會常務副理事長湯敏博士導讀了自己所著的《慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》。湯敏參事利用鮮活的事例、生動的語言、深刻分析了慕課面臨的挑戰(zhàn)和機遇，全方面展望了慕課的未來與前景。讓我們感知了慕課為我們帶來的不僅僅是最優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也是教育資源的分化、優(yōu)化以及回歸教育最本質(zhì)的理念。它顛覆教育理念，將教育真正推向了平民化。這是一場人人收益的革命，改變每一個人的未來?？傊瑴舨┦康膶ёx對我們來說是一場對頭腦的洗禮，也是一次心靈的感化。作為新時期一名教育工作者，我們應該即可轉(zhuǎn)變思想，提升自我，爭取早日走進這場革命，做好參與未來教育的充分準備，為我們的學生打下適應未來社會的堅實基礎。

（七）2月2日20時，全國政協(xié)常委、民進中央副主席、新教育實驗發(fā)起人朱永新為我們導讀了他自己的著作《未來學校》。導讀中讓我們感悟到未來是能者為師的時代，課程將指向生命與真善美和拓展生命的長寬高。他說，教育機制不變，但教師素質(zhì)一定提升。如果我們只停留在過去，像昨天一樣教育今天的孩子，那么你就掠奪了孩子的未來。為了能讓今天的孩子適應未來社會，作為老師的我們首先要加強學習，提升自我，用變革的時態(tài)去教育現(xiàn)在的孩子。并舉例說明，淘寶顛覆商業(yè)不是傳奇，那么互聯(lián)網(wǎng)顛覆教育也可能成為必然。未來學校，教師要合理規(guī)劃個人的人生，合理利用教育資源，這樣才能“過一種幸福完整的教育生活”。未來教育我們渴望的，也是幸福的?！靶腋Ｊ侨祟愖非蟮慕K結目標，教育本身就是幸福，就是生活，不是簡單地為未來做準備”。未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方。方向比努力更重要，認清未來教育的方向，認清未來學校的方向，我.們才能創(chuàng)造更好的教育，更好的學習中心”

（八）2月3日下午15時，河南鄭州艾瑞德教育集團總校長、江蘇省首批物型課程研究員李建華為我們導讀了吳家瑩所著的《跟蔡元培學當校長》。導讀中劉校長不僅細致梳理了蔡元培先生任北大校長期間的心路歷程、革新措施與成就，并且運用教育學理論，從校長的角色意義、角色愿景、角色策略、角色執(zhí)行和角色成就五個方面，對其教育理想轉(zhuǎn)化為教育實踐的全部歷程進行了深刻剖析。并提示我們要做熱愛教育的校長，做有溫度，有格局的校長。引領老師，帶動學校，昂首向前，在教育變革新時期走出一條別樣的大道。

（九）2月3日20時，南加州大學教育學博士、百年職?？偠綄W、探月學院執(zhí)行顧問錢志龍為我們導讀了全球知名教育家肯·羅賓遜所著，自己翻譯的《什么是最好的教育》一書。錢博士的導讀直擊我們的心靈。他叩問中國現(xiàn)代教育，直面中國教育病脈，列舉了當下教育的不良現(xiàn)象。他呼吁我們，教師和學生的代際關系就是我們?nèi)绾稳ソ逃F(xiàn)在的孩子成為未來的有用之才。只有不斷學習，掌握未來知識，我們才能成為不被社會遺棄的現(xiàn)代教育者、學習促成者。同時告訴我們教育至少要接地氣，有溫度，有教育情懷，要立足樹立學生的自尊與自信。

（十）2月4日、2月5日、2月6日、2月7日、2月8日9時，著名特級教師、浙江省金華師范附屬小學校長、北師大教育家書院兼職研究員俞正強導讀了《學記》。半部論語治天下，半部學記上講堂。《學記》是中國古代一篇教育論文，是古代中國典章制度專著《禮記》（《小戴禮記》）中的一篇，是中國也是世界上最早的專門論述教育和教學問題的論著。俞校長的導讀系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系，比較系統(tǒng)和全面地總結和概括了中國先秦時期的教育經(jīng)驗。讓我們牢記精辟經(jīng)典理論，古學今用，啟發(fā)誘導、循序漸進、因材施教對現(xiàn)代教育的價值所在。

（十一）2月4日15時，元江蘇泰州姜堰教育局副局長、新教育研究中心副主任林忠玲導讀了朱永新所著的《新教育年度主報告》。教育生活應該是幸福的，而不是痛苦的。教育生活在追求幸福的同時還應該強調(diào)完整。這樣的課程，聽是一種享受，亦是一種幸福，林忠玲校長的《新教育年度主報告》導讀，確實是一場開春的盛宴。14個教育主題的深度關注，14個新教育的解決方案，14盞照亮教育現(xiàn)實與未來的燈，14座聯(lián)接有夢想教育人的橋。倡導了新教育、新理念。相信林忠玲校長所說“只要行動，就有收獲”“只要上路，就一定有遠方”“只有堅持，才有奇跡”。更深信，只要能“站在大師的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，現(xiàn)在集體的肩膀上飛翔”，我們一定會抵達美麗的遠方，看到教育應該擁有的幸福。

（十二）2月4日20時，蘇州半書房“三人行”、江蘇理工學院教授，教育社會學博士劉猛；新教育學校管理研究所所長、蘇州存志嘉德雙語學校校長、蘇州半書房主要發(fā)起人邱國華；蘇州半書房學術總主持、課程部主任張安仁為我們伴讀了鄧肯·J.瓦茨所著的《反常識》。如何培養(yǎng)反常識思維呢? 培養(yǎng)反常識思維就要少依賴常識，多依賴客觀的、多維的、可量化的東西。反常識思維是社會科學研究的關鍵，是解決復雜世界問題的利器。從個人層面來看，學習反常識思維可以改變大眾看待問題的方式，克服常識的思維慣性，促使人們從另一個方面去思考問題，并幫助他們接近事實的真相。通過三位老師的導讀，深刻的理論知識讓我們逐漸融入我們的大腦。常識在我們的生活以及社會各個角落都存在，不同的文化背景下，隱含著不同的常識。但大部分人由于思維定勢而忽略了這種行為的存在。就如評論區(qū)老師的解釋一樣，我也認為反常識就是打破思維定勢進行思考，也就是不按常規(guī)出牌。不管如何，今天三位導師深入淺出的引領我們了解了這一概念，給了我們對這本書的初步的影響。

（十三）2月5日15時，問對教育智庫理事長、原成都同輝（國際）學校校長李勇為我們伴讀了帕克·帕默爾所著的《教學勇氣》一書?！督虒W勇氣》的確是一本神奇的書，在李勇老師的導讀下，讓我們擁有了足夠的勇氣。李校長說：“每一個人都擁有變革的力量”，并說“尋找就尋見，叩門就開門”。我想，我已經(jīng)尋見了，李校長也打開了我的讀書之門。有了方向，有了勇氣，我一定會在今后的閱讀中成為最好的自己。

（十四）2月5日20時，貴陽市云巖區(qū)教育局教育發(fā)展科科長、貴州省文史館特約研究員衛(wèi)功立為我們導讀了美國著名教育家約翰·格里高利所著的《教學七律》。通過衛(wèi)老師的導讀課，我對教學七律有了以下的認識。模范、興趣、鏈接、自主、再生、完善等概念。衛(wèi)老師的導讀淺顯易懂，非常接地氣。參與了他的課程，才讓我們懂得了讀書的意義，讓我們深刻領會了“不要讓自己的頭腦成為別人的跑馬場”。燒柴煮熟，叩問教育本真；求真圖邊，逐浪認知重啟。讓我們在大師們的引領下，學會讀書，學會思考，學會用知識武裝頭腦。

（十五）2月6日15時，北京師范大學教授、博士生導師、《中國教師》雜志主編郭華陪伴我們一起閱讀了劉月霞和她本人所著的《《深度學習：走向核心素養(yǎng)》》。郭華教授讓我們認識了深度學習即是在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀；成為既具獨立性、批判性、又有合作精神、基礎扎實的優(yōu)秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主。導讀中特別欣賞郭老師的這樣一句話：“我們不擔心機器會像人一樣思考，但擔心人會像機器一樣思考”。

（十六）2月6日20時，上海市電化教育館館長張治將我們帶進了他所著做得《走進學校3.0時代》。張館長用未來教育十大新圖景告訴我們，智能時代的加速到來，使面向已知的教育模式加速顛覆，自適應學習和社會化智能型學習管理系統(tǒng)的普遍運用將加速后文憑社會的到來，并特別強調(diào)“科教興國”不是一句口號，而是科學的、有效的、實實在在的行動”。

?（十七）2月7日15時，蘇州半書房“三人行”之一、江蘇理工學院教授，教育社會學博士劉猛為我們導讀了黑巖祐治所著的《全世界都想上的課》。劉猛教授導讀中說所謂教育，是在教師與學生之間展開的一場人與人的格斗。就像有了強大的對手才會有精彩的比賽一樣，有了大寫的教師，才會有大寫的學生。并細致講述了橋本武老師的“銀湯匙”課堂也確確實實是全世界每個學生乃至于每個人都渴求的。讓我們懂得了對學生的愛與尊重，對生活、生命的熱愛以及通過自身的強大造就學生的強大。只有這樣“有了大寫的教師，才會有大寫的學生”。

（十八）2月7日20時，上海海事大學副教授、庚商智能教育董事長、中國信息學會教育分會副會長魏忠為我們導讀了他自己的著作《智能時代的教育智慧》。這本書魏忠教授圍繞即將到來的人工智能時代對教育的挑戰(zhàn)，從科學與人文、教育與腦神經(jīng)科學、思維與精神等角度，剖析了人工智能時代的利與弊，并提出自己鮮明的觀點：人工智能時代，必須重新定義人，重新定義教育——人是智能時代不可窮盡的思想資源，這是教育的基本前提，否則一旦人把什么都交給機器，也就交出了幸福，交出了人生的意義。的確，“未來總要來，不請它自來！未來正在來，現(xiàn)在有未來”。未來的美好，只有行動起來，才能擁有，才能更好。

（十九）2月8日15時，蘇州大學教育博士李東琴為我們導讀了羅林·W.安德森所著的《布盧姆教育目標分類學》一書。導讀中，李博士非常接地氣的講述了布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構成的教育目標體系。在教育中，目標指出預期的學生學習的結果。教學具有目的性，教學是理性行為，是教師教給學生使他們認為值得教的。教師的理性涉及教師為學生選擇"什么”目標。教學的目的性則關系到教師"如何”幫助學生達到目標，即涉及教師創(chuàng)造的學習環(huán)境、提供的教學活動與經(jīng)歷。

（二十）2月8日20時，翔宇教育集團總校長、知名謎家、新教育基金會理事長為我們導讀了他本人所著的《今天我們怎樣做教育》。什么是理想課堂，盧校長極其浪漫的提出“好課”的幾個特征，充滿人文情懷、閃爍智慧光芒、演繹成長氣息。同時，導師盧志文、郭少敏向我們導讀了元宵特別“云伴讀”，《如何“讀燈謎”》，這才是真正特別、有趣的一課。由于今年的疫情，宅家的人們無法觀花燈、猜燈謎?！霸瓢樽x”成了我們最好的伙伴，陪我們打發(fā)無聊的時光，同時讓我們學習知識，提升自我。燈謎“中國智慧的文化密碼，傳統(tǒng)千年的思維體操”。導讀中兩位導師從元宵的來歷，燈謎的歷史開講，步步深入，將我們帶入了燈謎的世界。

2月9日、2月10日、2月11日9時，中國教育改進社理事、江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學教師邱磊帶我們走進了杜偉所著的《民主主義與教育》。這節(jié)課跟著邱磊老師感知了民主社會的意義、生物進行論的觀點、產(chǎn)業(yè)革命帶來的變化以及科學實驗的方法，貫串一起，從而論證新教育的本質(zhì)、目的、方法、內(nèi)容和評判一些彼此矛盾的教育理論問題和實施問題。并讓我們深切感知了杜威的教育理念：教育在適應社會發(fā)展趨勢的同時，必須關注學生的學習興趣，學習的價值，以及課程的設置等問題。現(xiàn)今社會，提倡素質(zhì)教育的口號喊得很響亮，但真正實行的情況如何，是值得深思的。其實，沒有哪一種體制或是策略是完全正確的，必須采納的，任何一種都有它的局限性，問題在于我們?nèi)绾胃玫匕盐眨R別它的優(yōu)勢和缺陷，將多種方法結合起來，取長補短，只有這樣，學生才能成為學習的主人，學習才能真正成為學生的本職工作，教育才能真正實現(xiàn)資源的優(yōu)化，才能發(fā)揮出它本應有的作用和效應。

（二十一）2月9日15時，蘇州科技城實驗小學教育集團總校長、蘇州市家庭教育名師工作室領銜人徐瑛為我們導讀了內(nèi)爾·諾丁斯所著的《學會關心：教育的另一種模式》。內(nèi)爾·諾丁斯的教育思想是在當前理性主義和功利主義之上的時代中，發(fā)出的一個充滿人性關懷、喚醒我們每一個現(xiàn)代人沉睡已久的對生命的關懷以及對個體、家庭、社會、天地的敏銳接觸。徐瑛老師的導讀真正道出了當前教育的痛點。整個教育系統(tǒng)似乎精疲力竭，陷入危機之中，但這主要是因為這個系統(tǒng)只會用一種思路行事，例行公事般地累加課程和服務。學生們在被喂著。這種喂養(yǎng)哲學的核心是“饑餓的孩子不能學習”，而真正需要的是富有愛心的人們來哺育饑餓的孩子。學校的學術目的主導一切。教師在灌輸，在填鴨，但卻很少想過，在為孩子提供食物的同時，是否應該提供體貼和關愛。中國教育也面臨這樣的問題，家庭教育同樣如此。

（二十二）2月9日20時，成都大學教授、碩士生導師陳大偉引領我們走進了他的著作《影像中的教育學》。陳大偉教授在導讀中，所呈現(xiàn)出來并非是單一的電影影評，而是通過對電影意義的"借題發(fā)揮"從教育類電影之中分析教育學和心理學，旨在圍繞教師、學生、教育不同的層次，學習到更多的教育知識和技能。幫助學生具備更適合他們自身的成長力量和生存的本領。使學生能夠掌握到深刻的專業(yè)技能，掌握真本領，獲得生活的智慧、體驗生命的意義。而在具體的實施中，作為教師的我們要關注學生的思想狀況，通過適合學生的教育模式，將"個性化"教學融入現(xiàn)代教育之中，使學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。使我們更好的體驗到教學工作的意義、價值和尊嚴，展現(xiàn)出現(xiàn)代教育的發(fā)展使命和責任。

（二十三）2月10日15時，浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實驗小學書記、副校長、杭州市學科帶頭人朱雪晴為我們導讀了她自己的著作《走，我們?nèi)フ液媒逃贰?/b>雪晴校長精彩的導讀，句句扣人心扉。她以女兒的成長過程和一所小學的逆襲告訴我們，偉大出自同心協(xié)力。教育過程中要精心打造的課程，打造與眾不同的校園文化、別出心裁班級管理、具有人文情懷的人文教育、體系完整的教師成長，要讓教育回歸本真，要創(chuàng)造中國最好教育奇跡。

（二十四）2月10日20時，北京春之谷學院院長、蘇州存志嘉德雙語學校副校長、美國海默茵——春之谷“東西方國際高中文憑課程（EWIP）”項目負責人郁寧遠為我們導讀了美國亨利·戴維·梭羅所著的《瓦爾登湖》。走進郁寧遠校長導讀的《瓦爾登湖》，的確很幸運，幸運跟著郁校長看到了瓦爾登湖最美的景色；幸運在欣賞美景的同時領略了大自然的鬼斧神工“冰與火”，幸運懂得了郁寧遠校長知行合一，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的偉大精神?；貧w自然的美妙感覺也是這次導讀帶給我的不可多得的快樂。而這一切，帶給我的力量是想要盡快走進它或擁有它的沖動。但我知道這只是一時之間的美妙想法，是一個永遠也無法實現(xiàn)的偉大的夢。至于那三個丟失的東西，我認為“馬”代表詩和遠方，“斑鳩”代表自由飛翔，“獵犬”代表勇往直前。郁校長的解釋寓意更加深刻：求生的本能；對自然、人類、社會的思考；遙遠的天際，回歸自然。

（二十五）2月11日15時，詩人，作家，特級校長、中國作家協(xié)會會員柳袁照伴我們閱讀了他的著作《教育是美的》。柳校長以中國最美的詩性教育，從日常的一草一木、一人一事感悟教育，并以“每一盆花，不是一朵，不是一枝上的一朵兩朵，而是一群花，一群花在一個盆里開得整整齊齊，一樣高，一樣大，一樣的色彩，一樣的花姿。這樣的一盆花，與另一盆花放在一起，再與另一盆花，另一群花擺在一起，就是像軍隊。假如，花與戰(zhàn)爭聯(lián)想在一起，以士兵的要求來要求花花，那么，會出現(xiàn)什么樣的情形為例。告訴我們，教育不是孤立的、封閉的行為，與日常的社會生活、大自然的千姿百態(tài)有著直接或間接的關系和聯(lián)系。讓我們感悟了感悟教育既是感悟生活、感悟生命，從而提升自己的教育境界、人生境界。

（二十六）2月11日20時，江蘇省南通市教育科學研究院副院長、江蘇情境教育研究所副所長馮衛(wèi)東為我們導讀了自己的著作《為“真學”而教》。導讀中，馮教授激情的講述給我們帶來了一場盛大的晚宴。教育的“真學”，是從兒童立場出發(fā)，在質(zhì)量與效率的和諧共生中發(fā)生，依據(jù)一定的標準和學生獲得來衡量。它們分別以真學的起點問題、真學的發(fā)生生態(tài)或過程問題、真學的效果及其評價問題，有著從起點到終點的鮮明脈絡。告訴了我們學生學習到底是怎樣發(fā)生的，從教的視角看它，看教師如何促成學習的真正發(fā)生，并用實際課例來研究“真學”方法，有利于我們結合自己的教學進行思考與改變。“授人以魚，不如授人以漁”。導讀課中所有的導師都教給了我們走進文本的方法，教給了我們書中蘊藏的知識精華，更叫給了我們閱讀提升的方法。這就是真正的引路人，在他們的引領下，我們也必將學會做“真”教育。

（二十七）2月12日、2月13日、2月15日9時；2月14日15時，江蘇省興化市教科室主任、江蘇省興化市小學語文教研員何偉俊為我們導讀了國學經(jīng)典《論語》。《論語》作為中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，孔子作為中華第一教師、中國教育先賢，其教育思想和生活智慧值得后世教育人學習和借鑒，有益于在傳承中與時俱進、思辨創(chuàng)新。何主任對《論語》的導讀入情入境，從孔子的生活哲理、為人之道、天下情懷、詩意人生、終身學習、教育情懷等方面讓我們感受了一個性格豐富、個性鮮明、活潑可愛、智商和情商卓越的孔子，同時也感受到孔子的教育智慧和人格魅力。讀《論語》，學孔子,讓我們一起成為既是傳授知識更是傳播文化的教育人吧。

（二十八）2月12日15時，課程教練、專欄專家、首屆荊楚教育名家、知名兒童課程設計師徐莉為我們導讀了自己的著作《未來課程想象力》。徐麗老師說，當前的理想課程是讓孩子渡過這段特殊時期的煎熬，而不是讓在線課程讓他們覺得煎熬。對非常接地氣的告訴我們，網(wǎng)絡課程是目中無人，心中有人。我們要轉(zhuǎn)變思想，用有效的手段控制家長和孩子來適應網(wǎng)絡課程，盡量適應時代發(fā)展的趨勢和近期疫情階段的教育。她的教育理念是：反觀自身,問詢教師職業(yè)發(fā)展新的可能；立足當下，尋找國內(nèi)外課程建設的啟示；放眼未來，探尋課程變革的方向和路徑。

（二十九）2月12日20時，南方科技大學教育集團副校長、教育部教育信息化專家唐曉勇為我們導讀了普拉卡什奈爾所著的《重新設計一所新學校》。聽了唐老師導讀的《重新設計一所新學?！?，我們共同的感受是好學校應該是充滿活力與智慧的教與學的統(tǒng)一體，它致力于幫助學生學會很好地運用自己的智力。唐曉勇老師導讀的這本書幫助我們開闊了眼界,看到了奇異之光，看到了希望。更讓我們學會思考，在當前教育形勢下,我們的學校應該怎樣發(fā)展，作為教育者的我們自身又該何去何從。

（三十）2月13日15時，《中國教育報》2016年度全國推動讀書十大人物提名獎獲得者、《中國教育報》2018年“課改人物”殷國雄導讀了自己的著作《尋找語文的可能性》。殷國雄老師結合部編版教材要求，從當下整本書閱讀教學的問題；整本書讀寫教學的原則；讀書筆記的寫作闡述觀點。讓我們享受了一場真正的語文教學盛宴。

（三十一）2月13日20時，全國知名校長、合作學習研究和推廣者鄭杰為我們導讀了他的著作《為了學習的合作》。合作學習作為一種課堂組織形式和學習方式，想必大家一.點都不陌生，合作學習不僅是提高課堂教學質(zhì)量的利器，也是各種課堂改革模式的中的一個重要環(huán)節(jié) ，甚至稱為課堂 改革的“芯片”。但是實踐中，合作學習卻“叫好不叫座”，這可能與我們遇到不少技術上的瓶頸有關。鄭杰校長的研究，就想完成合作學習進課堂的最后一厘米。他在導讀中告訴我們，作為一名老師，我們要集多重角色于一身，既要成為學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，還要擔當學習活動的指揮、決策、管理與參與者、仲裁者的責任，其難度可想而知。但在教育出現(xiàn)變革的這個大時代，我們要走進對我們成長有益的教育專著，努力成長，做最好的自己。

（三十一）2月14日9時，獨立教師、作家，第二屆領讀者大獎獲得者、柔慕教育創(chuàng)始人史金霞為我們導讀了自己的著作《教育：一場進驚人的旅行》。導讀中史老師說：一個教師，不管是什么學科的教師，其首要的責任和最終的目的，不是授業(yè)、更不是考試，而是教育。一個教師是否能夠成為一個真正的教師，首先要取決于她的學生觀，如果在教師的頭腦里，學生知識一個數(shù)字代碼的話，他無論如何教育不出真正的人。作為一位母親、一名教師，她的成長史足以成為一場驚人的旅行。

（三十二）2月14日20時，南開大學古代文學博士、江南大學人文學院副教授、碩士生導師黃曉丹為我們導讀了她自己的著作《詩人十四個》。導讀中黃教授圍繞“春天”意象與“沂青春”經(jīng)驗，用古詩詞闡釋伢友情、孤獨、情欲、死亡、別離五種生命事件，渴求與接納兩種生命態(tài)度。全書根據(jù)這些主題分為七章，每章選擇兩個詩人，講解其在這一主題下的文學樣貌與詩人個人氣質(zhì)，并在兩個詩人的對比中，呈現(xiàn)詩歌的不同解讀，展現(xiàn)生命的矛盾性和可能性。斯人已去，我們無法真實的再現(xiàn)彼時的詩人，但在這來自生命的共通之中，詩與人的交融中，我們或許無法去對此間的共鳴留有懷疑。在此也感激堅守古典文學的學者們，感謝黃曉丹教授為我們打開的這扇通往古詩門。

（三十三）2月15日15時、20時，新教育學校管理研究所所長、蘇州存志嘉德雙語學校校長、蘇州半書房主要發(fā)起人邱國華為我們導讀了《教育常識》第二講《我們，正在辦一所“反常識”的學?！?。作為本期“云伴讀”自始至終的主持人，他的博學感動著我們每一個人。如何讓教育反常識，一丘校長提出以下觀念。1.教育目的：快樂有感，幸?？善冢?.閱讀文化：讀了再說，足時足量；3.課程教學：勵長帶短，助生自助；4.空間融合：線上線下，家校無界；5.綜合評價：真實畢業(yè)，素質(zhì)升學。教育常識從何而來?有很多可能的答案:從古往今來的教育思想中來,從豐富的教育實踐中來，從個人的感悟來....如果要刨根問底,對人的理解和認識，是教育常識得以產(chǎn)生的根源。教師要做好教育之事，需要懂得教育的基本道理和知識。讓教育常識重新成為教育的底線。

三、結語與未來規(guī)劃

疫情肆虐，但“云伴讀”卻溫暖著我們每一個渴望成長的校長、教師，宅家足不出戶的日子，我參與了從古典文學《論語》《學記》到現(xiàn)代教育《慕課革命》《未來學?！返瓤缭綍r空的所有的課程并對每一堂課都進行了打卡?！伴喿x有伴，彼此照亮”。這場歷時17天的伴讀，使我跟著大師接受了最先進的教育理念，看到了大師之所以成為大師的成長歷程。未來不遠，就在現(xiàn)在。課程雖然結束了，但我們才剛剛起步，剛剛走在路上。明天，就在明天，我將會慢慢“消化”大師們帶給我的精神食糧，將它裝進我的腦袋。以未來教育為目標，懷抱希望，堅強勇敢邁步，走向美好的明天。

這只是我淺顯的的參與“云伴讀”課程感悟，不足之處敬請指點！