曾幾何時(shí)，我看過這樣一段話：
有一天，幼兒園的老師問一群孩子：“花兒為什么會(huì)開？”
幼兒A：“花兒睡醒了，它想看看太陽。”
幼兒B：“花兒一伸懶腰，就把花骨朵給頂開了?！?/p>
幼兒C：“花兒想跟小朋友比一比，看看哪一個(gè)穿的衣服更漂亮?！?/p>
幼兒D：“花兒想看一看，有沒有小朋友把它摘走。”
幼兒E：“花兒也有耳朵，它想出來聽一聽，小朋友們?cè)诔裁锤??！?/p>
年輕的幼兒園老師被深深地感動(dòng)了，因?yàn)槔蠋熢葴?zhǔn)備的答案十分簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得有幾分枯燥——“因?yàn)樘鞖庾兣土耍 ?/p>
是啊，幼兒的創(chuàng)造性很強(qiáng)大，當(dāng)成人的思維被現(xiàn)實(shí)慢慢同化、禁錮了的時(shí)候，幼兒的思維想像卻像波濤中的浪花一樣猛烈地翻涌著，有時(shí)會(huì)讓人感覺有些天馬行空、不著邊際，有時(shí)又會(huì)讓人覺得有些哭笑不得。當(dāng)他們用純真的眼睛去目不轉(zhuǎn)睛的望著你的時(shí)候，相信那時(shí)的你會(huì)跟我一樣，給予他們積極的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，為他們的成長(zhǎng)之路增添一抹亮色！
曾看過蘭海的《超級(jí)育兒師》有很多感觸。例如，蘭海老師提到很多父母都會(huì)說這句習(xí)慣句式：這個(gè)不著急，等他長(zhǎng)大就會(huì)了。那么六歲以前有什么是不能錯(cuò)過的？這不能錯(cuò)過的成長(zhǎng)內(nèi)容肯定不是識(shí)字?jǐn)?shù)學(xué)或英語，而是那些我們看不見的卻能影響終生的內(nèi)容。
她講到一個(gè)實(shí)例，不到三歲的丟丟屬于不會(huì)表達(dá)自己情緒的孩子，他用尖叫用激烈的身體語言來表達(dá)自己的情緒。需要學(xué)習(xí)情緒表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭轉(zhuǎn)換生活地點(diǎn)，三歲多的孩子還沒有適應(yīng)新環(huán)境就去了幼兒園。由于語言不通，丟丟只能用尖叫讓老師和別的小朋友明白他在害怕、他在拒絕、他在難過和憤怒，接下來的一年，妹妹出生了，父母的注意力又轉(zhuǎn)到了妹妹身上。父母沒有時(shí)間教丟丟應(yīng)該怎么做，所以，丟丟只會(huì)用尖叫來表達(dá)自己，因?yàn)橹車娜四苈牰?/p>
不過在我看來丟丟的問題不是沒人教，而是有一個(gè)不合格的示范對(duì)象，不會(huì)控制情緒的媽媽。父母是孩子的第一任教師，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)都是從模仿開始。也許父母沒有意識(shí)到教，但是行為已經(jīng)被孩子看在眼里。孩子們的語言行為方式都是在模仿身邊的成年人。
成人自以為是的態(tài)度，以及他們那些錯(cuò)誤的、不恰當(dāng)?shù)男袨椋鋵?shí)都被孩子看在眼里。這些潛在的矛盾，總有一天會(huì)引起父母和孩子之間的現(xiàn)實(shí)沖突。父母在教育孩子時(shí)采用的方法不在乎以下兩種：糾正孩子的不當(dāng)言行，讓孩子學(xué)會(huì)分辨是非對(duì)錯(cuò)。然而，父母很少能夠做到以身作則、率先垂范。他們采取的方法大多是以道德上的勸說和口頭上的訓(xùn)誡為主的。一旦這些做法都無效，他們就要采取鞭打和責(zé)罵的方法了。但是，父母在擁有體罰孩子的權(quán)利的同時(shí)，也背負(fù)了雙重的責(zé)任：一是父母要在沒有抵抗力的孩子面前表現(xiàn)出絕對(duì)的權(quán)威和說一不二的威嚴(yán)；二是父母必須在行為舉止方面做孩子的榜樣。
父母在孩子未來的成長(zhǎng)中扮演的角色非常重要。如同一句諺語所說：推動(dòng)著搖籃的那雙手，掌握了整個(gè)世界的未來。然而，一位母親即使她在童年時(shí)只靠耐心和練習(xí)便順利學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)單的工作，她也不會(huì)將這套方法用在自己孩子的教育上。而一位少年得志的父親，可能也會(huì)因?yàn)閼械盟伎既绾闻囵B(yǎng)孩子的人格，而不去用心觀察孩子。結(jié)果，很多父母都放棄了自己的重大責(zé)任。
作為父母，他們總覺得自己的孩子是最好的，也希望自己的孩子是最棒的。自從孩子成為家庭中的一員，他就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，父母的任務(wù)就是協(xié)助、引導(dǎo)孩子。父母應(yīng)該尊重孩子的心理活動(dòng)，并尋求幫助孩子的方法。
孩子對(duì)父母來說是唯一的，父母并不希望孩子的未來會(huì)有多么輝煌，但他們真真希望孩子的身心是最健康的。作為一名幼兒教師亦是如此，勿讓“明珠”蒙塵是每一位教師的心愿。
