詩意童年，稚子之樂

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一課時

一、導入　

1.從想象原來學過的古詩畫面導入，引導學生感受由想象畫面入情入境走出走進古詩的學習方法。讓學生明白學習古詩時，可以通過想象畫面感悟詩的意境，這樣也是為后面的學習做鋪墊。（村居所見宿新市徐公店小兒垂釣?zāi)镣?/p>

2.冰心奶奶說：“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。”今天要學習的三首古詩，分別是南宋詩人范成大、楊萬里、震震的作品。他們的詩歌中都記錄著兒童的生活。讓我們走進詩歌，走進千年前的詩意童年，去體會那時候的稚子之樂。

二、觀看微課，復(fù)習《四時田園雜興》（時長五分鐘）

1.感受“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。“這句詩在表情達意上的作用。

師:《田園雜興》選取了農(nóng)村生活中最常見但是又非常有特色的童孫種瓜這個細節(jié)進行描寫。讀讀最后兩句詩，說說你眼前浮出怎樣的情景？

生......

2.全詩28個字,詩人為什么要用一半的筆墨來寫這些學種瓜的童孫呢?請你想象一下,詩人會看到哪些有趣的畫面呢?

3.小結(jié)這首詩寫了孩子們學種瓜時天真可愛又頑皮的樣子,使緊張忙碌的鄉(xiāng)村四月充滿了濃濃的生活情趣!

三、學習《稚子弄冰》

初讀古詩，想象畫面:

1.同學們認為“弄冰”是什么意思呢? (玩冰)

你覺得這個小孩子會怎樣玩冰? (學生分享自己的想法)

2.現(xiàn)在就來看看詩中的這個小孩子是怎樣玩冰的。自己讀一讀。

3.冬天的早晨， 天剛剛亮，一個小孩急急忙忙地來到院子里，他看到銅盆里結(jié)滿了厚厚的冰，孩子是怎樣從盆里剜出冰的?剜冰時的表情和動作是什么樣的呢? (想象表情、 動作、過程等)。

4.古今對譯讀

彩絲穿取當銀錚:他不但剜出了冰，而且他還用彩線穿起來當作鑼來敲。

這里有個詞，同學們比較生疏:銀錚-古代-種像鑼的樂器，是鑼嗎?不是，它只是像鑼，同學們見過鑼嗎? (幻燈片 出示鑼的照片)。

5.男女生對讀

敲成玉磬穿林響:聲音像玉磬般穿過樹.林，傳到了很遠的地方。

罄:古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。（字理識字）

出示罄的圖片和甲骨文，右下方是一個手，手拿著什么(棍子)敲，敲什么(罄)。左上方是繩子，掛的。

出示罄字的變化(出示金體，現(xiàn)代體)

6.孩子用彩絲把冰塊穿起來當銀錚,敲得乒乓作響,一不小心，冰塊滑落。冰塊摔碎之后的情景讓人禁不住思索手執(zhí)彩線的頑童會怎樣呢?預(yù)設(shè)（拍手雀躍 瞠目結(jié)舌 舉臂歡呼 垂頭喪氣）

師總結(jié)全詩突出一一個“稚”字。孩子就是這樣的智者,稚氣和樂趣能使他忘卻嚴冬的寒冷尋覓到令他樂不知疲、深陷其中的游戲。

7.結(jié)合自己的生活實際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。

四練筆

1.這一切剛好都被楊萬里看在眼里，他就把這個過程寫成了一首詩，試著背誦

2.學完這首詩你學會這個游戲了嗎？讓我們試著把這個游戲的過程繪聲繪色的記錄下來吧。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時

一、復(fù)習導入

二、學習《村晚》

1．交流對詩題的理解。(農(nóng)村晚景。)

2．交流對詩人的了解。(雷震，宋朝詩人。生平不詳。)

3．讀讀詩句，畫出描寫景色的詩句，用自己的話進行描述。

4．交流理解詩句。

(1)草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

①讀準“陂”的字音。

陂：池岸。

漪：水中的波紋。

②理解“浸”。圖文對照，感受水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“山銜落日”的倒影。這就是“浸”。

③結(jié)合課文插圖說說這兩句詩描述的情景。(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。落日西沉，掛在半山腰，好像被山含住了。)

④說說鄉(xiāng)村的傍晚給你留下怎樣的印象。(仿佛一幅恬靜疏淡的山水畫。)

(2)牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①這兩句詩中描寫的牧童給你留下怎樣的印象？聯(lián)系詩句具體談一談。

②讀詩句，說一說看到的是怎樣的牧童。(調(diào)皮天真、自由自在、怡然自得、悠閑自在……)

橫牛背：橫坐在牛背上。

想象一下：牧童還會怎么坐著？(想怎么坐就怎么坐。)

信口吹：隨口吹。

想象一下：牧童會吹什么呢？(想怎么吹就怎么吹。不成曲調(diào)。)

5．有感情地朗讀全詩。感受鄉(xiāng)村晚景的恬淡，牧童的活潑。

三、指導寫字“稚、漪、曉”

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

1．說說本課的三首古詩分別寫了哪幾個兒童形象。

2．將三首詩中的兒童形象進行對比，感悟古詩的語言魅力。

五練筆

讀詩句，想畫面，根據(jù)詩句內(nèi)容，展開想象，選擇一首改寫成短文。