? ? 《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！币虼耍鳛橛⒄Z(yǔ)教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)。以下是我對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些想法。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有豐富的內(nèi)涵
1.在活動(dòng)中完成作業(yè)
? ? ? 作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。他們喜歡唱歌和跳舞，喜歡表演和游戲，喜歡動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)揮想象。因此教師要讓呆板的作業(yè)“活”起來(lái)，讓“靜”的作業(yè)“動(dòng)”起來(lái)。比如,26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，可以讓孩子們用自己的身體來(lái)擺字母的造型，甚至可以編一套字母操，和大家分享；學(xué)習(xí)動(dòng)詞或者詞組時(shí)，可以要求學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個(gè)小短劇，配合單元的主要句型，在班級(jí)做展示。這樣的活動(dòng)即鍛煉了學(xué)生的表演能力，又鞏固了詞匯。
2.在趣味中完成作業(yè)
? ? ? 在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，用興趣做引導(dǎo)，用成就感提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。在低學(xué)段學(xué)習(xí)26個(gè)字母后，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和字母相似的物品，比如像h的椅子，像o的鐘表，像A的帽子等等，并把他們繪制成圖畫；或者讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的字母，如印在衣服上的字母圖案，汽車的標(biāo)識(shí)，牌匾上的字母圖形等等，在玩耍中，學(xué)生們不但加深了字母印象，同時(shí)也激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生們?yōu)檎n文重新做插圖，將文中的角色換成你最喜歡的人物，不但復(fù)習(xí)了對(duì)話，還將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到了不同的場(chǎng)景。
3.在精打細(xì)算中完成作業(yè)
? ? ? 教師在布置作業(yè)時(shí)，既要嚴(yán)格控制作業(yè)的量，又要保證作業(yè)的質(zhì)。所以作業(yè)內(nèi)容既要有基本的硬件作業(yè)，還要有激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的軟件作業(yè)。如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)字的英語(yǔ)表達(dá)后，讓學(xué)生讀背或者抄寫這些英文數(shù)字并不是最佳的方式，教師可以出一些20以內(nèi)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生們列出英文算式并寫出結(jié)果。這種方式既引發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的興趣，也熟記這些英文數(shù)詞，而且將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，可謂一舉多得。
? 二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有繽紛的形式
1.小制作式作業(yè)
(1)制作賀卡。? 在每一個(gè)節(jié)日或者學(xué)生生日的時(shí)候，讓學(xué)生制作英文賀卡，如:“Happy New Year!""Happy Teachers' Day!"“Happy birthday!”“This is for you!”等等，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)送禮物，并說(shuō)出賀卡上的祝福語(yǔ)。學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了提高，同時(shí)還感受到來(lái)自他人的關(guān)心。知識(shí)、能力和情感都有所收獲，何樂(lè)而不為。
(2)制作單詞卡片。? 在學(xué)完單詞或句型后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作單詞卡片或給句子配圖。圖片可以是自己畫的，也可以用剪貼的形式。在單詞書寫部分，一定要求學(xué)生按照書寫規(guī)則進(jìn)行。
(3)制作英語(yǔ)手抄報(bào)。? 選好主題，比如Animals，My family，Last week等等，將相關(guān)內(nèi)容制作成手抄報(bào)；或者在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生制作單元手抄報(bào)，總結(jié)本單元的知識(shí)，還可以拓展一些內(nèi)容。學(xué)生可以選擇獨(dú)立完成，也可以小組合作。這樣的作業(yè)，鼓勵(lì)孩子上網(wǎng)查詢一些資料，借鑒或者參考他人的作品，讓孩子們從小就要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化工具。
2、表格式作業(yè)
(1)完成采訪。? 比如采訪“What's your favourite season?"“What did you do last weekend？”，采訪對(duì)象可以是家人，也可以是朋友。自己制作出采訪用的表格，將采訪結(jié)果填寫在表格里。這樣的作業(yè)適合高學(xué)段，目的是讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行課外的真實(shí)交際，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。
(2)完成調(diào)查。? 比如調(diào)查本班學(xué)生使用何種交通工具去上學(xué)，每種交通工具學(xué)生數(shù)量是多少。首先讓學(xué)生制作表格，再用所學(xué)句型How do you go to school?詢問(wèn)同學(xué)，做好記錄，最后匯總，再班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。調(diào)查形作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和總結(jié)能力，同時(shí)也增進(jìn)了同伴之間的情感交流。
3、創(chuàng)造式作業(yè)。
讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，比如，表演舞臺(tái)劇，續(xù)編、改編故事等等。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純依賴模仿和記憶，而是學(xué)生自主探索和創(chuàng)新。
4、網(wǎng)絡(luò)式作業(yè)
? ? ? ? 信息技術(shù)的普及，向?qū)W生提供了更多英語(yǔ)交流的環(huán)境，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起作業(yè)網(wǎng)、趣配音等等，學(xué)生在口語(yǔ)、聽力上都得到了鍛煉。不過(guò)很多家長(zhǎng)談網(wǎng)色變,怕孩子過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)而沉迷。可是，我們就生活在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，只堵不疏并不能解決問(wèn)題，在你杜絕了網(wǎng)絡(luò)帶給你的一種壞處時(shí)，也同時(shí)拒絕了網(wǎng)絡(luò)的千般好處。所以只要家長(zhǎng)監(jiān)管得力，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)還是非常不錯(cuò)的選擇。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有分明的層次
? ? ? 傳統(tǒng)的作業(yè)形式都是全班學(xué)生做一樣的作業(yè)，機(jī)械又單一，被稱為“一刀切”。往往導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不好”，中等生“吃不飽”學(xué)困生“吃不了”的局面。雙減政策下，尊重學(xué)生的個(gè)體差異是非常重要的部分，所以在作業(yè)層次上要進(jìn)行改革，最好設(shè)計(jì)“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”的模式。
1.根據(jù)個(gè)體來(lái)設(shè)計(jì)層次
? ? ? 每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用的能力都不盡相同，我將作業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：
? ? ? (1)基礎(chǔ)作業(yè)：? 這類作業(yè)的特點(diǎn)是從基礎(chǔ)著眼，起點(diǎn)低，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化以達(dá)到熟練記憶理解的程度，以此樹立學(xué)困生的自信心。比如，在詞匯教學(xué)課后，讓學(xué)生抄寫單詞并翻譯，或者通過(guò)“文配圖”在圖片旁寫上單詞，既識(shí)記了單詞，同時(shí)也訓(xùn)練了書寫。再如，聽音跟讀文本，要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美等等。
? ? ? (2)拓展作業(yè)：這類作業(yè)的特點(diǎn)是從重點(diǎn)著眼，作業(yè)題要有一些變化，需要理解、思考。比如，可以把對(duì)話編成舞臺(tái)劇，和同伴活靈活現(xiàn)的演繹出來(lái)；閱讀小短文并回答一些問(wèn)題；根據(jù)所學(xué)句型仿寫句子，或者仿寫短文；讀一些簡(jiǎn)單的繪本故事等等。
? ? (3)提高作業(yè)：這類作業(yè)的特點(diǎn)：從難點(diǎn)著眼，高起點(diǎn)，快節(jié)奏。這類作業(yè)有一定難度，綜合性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如對(duì)文本中的對(duì)話和故事進(jìn)行改編、續(xù)寫并表演，編輯主題手抄報(bào)，整理思維導(dǎo)圖等。?
2.根據(jù)需求來(lái)設(shè)計(jì)層次
? ? ? 每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，有的愿意唱，有的愿意畫，有的愿意演，所以可針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種不同形式的作業(yè)，把選擇權(quán)交給學(xué)生，就像吃自助餐一樣。 比如，學(xué)完對(duì)話課后，可將作業(yè)分為四項(xiàng):
A.我愛(ài)朗讀。要求學(xué)生流利地朗讀課文。
B.我愛(ài)繪本?？梢园颜n文內(nèi)容畫成繪本，給大家讀一讀你的繪本故事。
C.我愛(ài)表演。和同學(xué)合作，將課文排練成短劇，表演出來(lái)。
D.我愛(ài)編劇，創(chuàng)編新的劇本，并表演。
學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力，選擇一項(xiàng)或者幾項(xiàng)完成。為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以用挑戰(zhàn)贏積分的形式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
? ? ? ? 我們都知道，作業(yè)是課堂的延伸，它是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。布置有效的作業(yè)，是“提質(zhì)減負(fù)”的重要途徑。教師在布置作業(yè)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，做到因課而異，因時(shí)而異，因人而異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一位學(xué)生都多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。
