我發(fā)現(xiàn)身邊的高人，他們有兩項(xiàng)高于常人的本領(lǐng)：一是洞察問題的本領(lǐng)，二是解決問題的本領(lǐng)。對于大多數(shù)人，很努力，卻得不到希望的結(jié)果；很多事，有態(tài)度，卻茫然于拿不出解決問題的具體方法。在這個社會大發(fā)展、信息大爆炸的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，能夠通過一些碎片化的信息點(diǎn)迅速構(gòu)建起有效的知識體系，更是擺在我們當(dāng)代人面前的一個繞不開的競爭技能。聽了趙俊麗的這場講座，讓我們能夠離高人更進(jìn)了一步。
課題研究永遠(yuǎn)少不了勤奮和堅(jiān)持。在這兩個的基準(zhǔn)下運(yùn)用方法，調(diào)整好心態(tài)，會讓我們成為熱愛教研的人。
我暫且不去盛贊趙老師的辛苦付出，單就這個
課題名稱就給人無限想象。在“碎片化”閱讀逐漸成為趨勢的現(xiàn)在，作為一名語文工作者，有必要發(fā)展群文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在面對紛雜的信息時猶如有了一塊篩子，把知識篩選吸收、融會貫通，最終成為一個會獨(dú)立思考的人。
特別欣賞孟德斯鳩的一句話:讀書對于我來說就是驅(qū)散生活中的不愉快的最好手段。沒有一種苦惱就是讀書所不能驅(qū)散的。當(dāng)你養(yǎng)成讀書的習(xí)慣后，你會發(fā)現(xiàn)自己的力量在增強(qiáng)。
當(dāng)然，也要讀一些好書，如《史記》、人物傳記等等。群文閱讀是通過教師的挑選、整合、歸納，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的精品菜系，值得去好好研究。
青年教師做課題研究，最有意義的地方，就在于閱讀范圍的擴(kuò)展和閱讀能力的提升。廣泛閱讀會使青年教師從閱讀中汲取養(yǎng)分和智慧，從閱讀中完善知識結(jié)構(gòu)、延伸閱歷、開闊視野。
諸葛亮說:非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。愿每個課題人都心懷志向，做自己喜歡之事。
