什么樣的高中生才是人才？高中生到底應(yīng)該具備什么樣的能力，具有什么樣的素質(zhì)？
高中生要規(guī)劃自己的人生，就不能不思考這幾個(gè)問(wèn)題。認(rèn)清這些問(wèn)題，有助于規(guī)劃自己的發(fā)展方向向著自己的目標(biāo)努力。而不同的升學(xué)模式，必然對(duì)應(yīng)不同的能力與素質(zhì)要求。高中生考大學(xué)雖然不是唯一的出路，但避開(kāi)高考升學(xué)來(lái)談學(xué)生的能力和素質(zhì)，那絕對(duì)是罔顧事實(shí)。
傳統(tǒng)高考模式下的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：分?jǐn)?shù)是唯一
目前，雖然國(guó)家在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但傳統(tǒng)高考模式可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍會(huì)是最重要的高考模式。高校的錄取標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。用分?jǐn)?shù)單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人才，導(dǎo)致人才成長(zhǎng)只能是一個(gè)模式——只有成績(jī)好，才會(huì)被公認(rèn)為人才。把有某些特長(zhǎng)而偏科的人，稱為偏才、怪才。
因此，很多學(xué)校也并沒(méi)有落實(shí)素質(zhì)教育，而把升學(xué)科目作為主科，其他科目作為副科，在備考的道路上，副科往往要為主科讓路。更有甚者，幼兒園的小學(xué)化屢禁不止，美其名曰，要從娃娃抓起，不能輸在起跑線上。因此，在這種單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生從小就進(jìn)入單一的人才培養(yǎng)模式，將“名校+成績(jī)好”作為評(píng)價(jià)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這是一種簡(jiǎn)單、武斷、粗暴的評(píng)價(jià)。
實(shí)際上國(guó)家已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題，因此，1987年教育部提出推行素質(zhì)教育。這么多年過(guò)去了，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育還踏踏實(shí)實(shí)”，國(guó)家為促進(jìn)素質(zhì)教育而開(kāi)始的綜合、地方、校本課程在很多學(xué)校都沒(méi)有落實(shí)。
當(dāng)然，隨著課程改革的不斷深入，我們也看到了部分學(xué)校的變化，他們能夠在有限的空間中為學(xué)生營(yíng)造素質(zhì)發(fā)展的空間。還有高考試題的生活化，也為成為一種倒逼形式，使得學(xué)校能夠越來(lái)越重視素質(zhì)教育，而改變素質(zhì)教育作為應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的偽裝。
自主招生的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：綜合素質(zhì)+分?jǐn)?shù)
最初，我國(guó)實(shí)行只有80幾所一本院校實(shí)行自主招生。條件很是苛刻。主要有以下幾個(gè)方面：一是所在學(xué)校要求。比如名額只下到省重點(diǎn)或地區(qū)重點(diǎn)高中，需要學(xué)校推薦等；二是學(xué)業(yè)成績(jī)要求。要求在學(xué)校排名前50，高考過(guò)重本線等。所以自主招生也是看成績(jī)的。
三是競(jìng)賽獲獎(jiǎng)要求。主要有硬性競(jìng)賽，即學(xué)科類競(jìng)賽。和軟性競(jìng)賽，諸如創(chuàng)新大賽、演講賽、才藝競(jìng)賽、技能大賽等。也有具體要求，比如獲全國(guó)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)以上等。
這種人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就為許多家長(zhǎng)提供了一條讓孩子走捷徑成才的道路。比如，從小就讓孩子參加奧數(shù)、鋼琴等各種培訓(xùn)班，以便憑借一技之長(zhǎng)考入重點(diǎn)學(xué)校。家長(zhǎng)這樣的選擇是十分功利的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也是對(duì)學(xué)生很不負(fù)責(zé)任的。自主招生的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是引導(dǎo)家長(zhǎng)去打造學(xué)生的某一強(qiáng)項(xiàng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和個(gè)性發(fā)展，不能本末倒置。
四是推薦和自薦。自主招生的學(xué)?；疽笊暾?qǐng)者提供他人的推薦信，推薦人可以是班主任、校長(zhǎng)等熟悉自己的人。有的高校還要求學(xué)生寫(xiě)一封自薦信。這些主要是考察學(xué)生綜合素質(zhì)的。
以上是一本院校的自主招生情況。目前有些高職高專也實(shí)行自主招生，他們往往會(huì)在高考前進(jìn)行一些測(cè)試，包括面試。而提前錄取一些自愿學(xué)習(xí)某些專業(yè)的學(xué)生。他們的面試也是傾向于綜合素質(zhì)的考察。
總之，自主招生模式對(duì)人才的評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)高考的單一評(píng)價(jià)模式，逐漸走向多元評(píng)價(jià)模式。雖然不夠完善，但值得肯定的是，更趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
境外高校的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：適應(yīng)性+潛能
有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因，可能要到境外上大學(xué)，那就要了解境外高校人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們主要表現(xiàn)的適應(yīng)性和潛能兩個(gè)方面。
適應(yīng)性：語(yǔ)言能力和自主管理能力。
適應(yīng)性中語(yǔ)言能力的考察，一方面是學(xué)生到了新的環(huán)境，沒(méi)有語(yǔ)言障礙，會(huì)更快地適應(yīng)境外的環(huán)境，另一方面，學(xué)生在境外的高校就讀，也要過(guò)授課的語(yǔ)言關(guān)。語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，聽(tīng)不懂課很難堅(jiān)持下去，生活方面也會(huì)受到困擾。自主管理能力，不僅要看獨(dú)自生活的能力，還有與人相處的能力，所以性格與合作精神也就成了主要考察的內(nèi)容。因此，語(yǔ)言能力比較強(qiáng)，性格比較開(kāi)朗，具有合作精神的人就會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)。
潛能：生活態(tài)度、人生規(guī)劃、個(gè)性與特長(zhǎng)
生活態(tài)度方面，主要看對(duì)待生活是積極的還是消極的，這很重要，因?yàn)殡x開(kāi)父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，只有擁有積極的生活態(tài)度，才能直面困難，才不會(huì)害怕困難的挑戰(zhàn)。
自我規(guī)劃意識(shí)，實(shí)際上是西方國(guó)家很看重的一個(gè)方面。因?yàn)樗麄兒茉缇团囵B(yǎng)自己的孩子做好自己的人生規(guī)劃，讓他們的孩子從小就知道，他們是吉陽(yáng)鎮(zhèn)家庭中的社會(huì)人，18歲成人就應(yīng)該獨(dú)立賺錢(qián)養(yǎng)活自己，所以他們很早就開(kāi)始規(guī)劃自己的為了，很多事情，都可以自己做決定。
獨(dú)立思維能力。境外高校很看重學(xué)生是否有獨(dú)到的思維，獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)待事情，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要有自己的想法。我國(guó)學(xué)生的慣常思維是要找尋正確的答案。實(shí)際上，他們更看重的是你是否能夠有足夠的證據(jù)證明你的觀點(diǎn)，即能否自圓其說(shuō)。
社會(huì)責(zé)任心。在美國(guó)對(duì)精英的評(píng)價(jià)有三個(gè)方面：一是有誤杰出的能力；二是有無(wú)平民情懷；三是有誤社會(huì)責(zé)任心。因此，他們高校招生時(shí)往往會(huì)看是否參加過(guò)志愿服務(wù)等活動(dòng)。在相同的成績(jī)中，如果在這一方面有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，無(wú)疑是占有優(yōu)勢(shì)的。
可見(jiàn)，境外高校招生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多地指向了學(xué)生成為社會(huì)人所應(yīng)具備的心態(tài)、能力以及情感，更多地指向了學(xué)生綜合素質(zhì)。雖然我國(guó)傳統(tǒng)高考模式暫時(shí)還沒(méi)有改變，但社會(huì)各企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)卻更趨向于考察人才的綜合素養(yǎng)，這與境外的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一致的。
不同的高校招生模式不同，對(duì)于人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)不同，因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，要針對(duì)自己的人生規(guī)劃，提前做好準(zhǔn)備，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己各方面的能力。
