這是一堂理論課，首先用scaffolding （搭手架）的方式，來給大家介紹一些terminology術(shù)語：
第一層是方式 【approach】，例如CLT--Communicative Language Teaching; CCA---cognitive approach;AOA---aural-oral approach;lexical approach
定義為：Approach---Theory of language and how languages are learnt
第二層是每一種方式下延展的 方法【method】，例如CLT教學中 常用方法是TBL ---task based learning。還有常見的方法為 PPP---present，practice，produce； TTT--- test， teach， test； OHE---observe， hypothesize, experiment
定義為：Method---A set of procedures for teaching and learning. An overall scheme for delivering and presenting.
第三層是每一種方法中的具體步驟【procedures/stages】,例如 pre-reading, while-reading, post-reading 等等。
定義為：Procedure---A set of techniques used in a particular order to achieve a certain lesson aim.
第四層是每個步驟里應(yīng)用的教學技巧和活動【techniques/activities】,例如brainstorming, controlled practice 等等。
定義為：What the teacher actually does in the classroom
Teachers select techniques from various approches according to the different needs of their learners. Most coursebooks mix methods and techniques in this way.教師根據(jù)學生的具體需要，從理論出發(fā)，選擇不同的方式方法來教授學生。大多數(shù)教科書融合了各種方法與技巧。那么要想把教學比喻成看病的過程，就要掌握類似本草綱目的一系列理論支撐。
今天我們重點介紹的是CLT--Communicative ?Language Learning ，這是二語習得方面最流行也最使用的一種學習方式，也是我們常說的，學會一種語言是為了與人溝通，那么了解一些概念，可以幫助我們在課堂教學的設(shè)計中有綱可循。
從理論層面上我們可以把communicative分成兩種含義
第一是概念【notions】: 包括time, sequence, quantity, location ?
第二是功能【fuctions】: 包括 requests, denails, offers, compaints
值得一提的是，英語教學在國外也有大綱，syllabus，Theresa 給我們介紹了現(xiàn)在英國主要使用的三種大綱
?Functional/notional (developed by Council of Europe)---List of situations
?‘The Threshold Level of English’---(Alexander 1980)
?‘Communicative Syllabus’---(Yaldon1983)
長春市英語大綱最后附錄了很多話題，而 1998年 Van EK 和 Trim編寫的英語入門級大綱，可能也會給我們很多啟示。
從上面的目錄中可以看出交際能力應(yīng)該涵蓋多個角度。
Canale 在1983 年提出，交際能力communicative competence 包括四方面：
grammatical competence, socioculture competence, discourse competence, strategic competence
1.grammatival competence---producing a strutured comprehensible utterance
語法能力---能夠輸出結(jié)構(gòu)完整，易于理解的語句。
2.sociocultural competence---knowing how to respond and use language appropriately dependent on social situations , the topic and the relationships between the people communicating .
社會文化能力---能夠根據(jù)交流對象的社會情景，話題和人物關(guān)系使用恰當?shù)恼Z言進行回應(yīng)與溝通。也就是知道和什么人在什么時候該說什么和怎么說。
3.discourse competence ---shaping language (from the sentence level up to the text ) and communicating purposefully in different genres (text ?types ) using cohesion and coherence
語篇能力---在不同文章的體裁中，通過銜接與連貫將句子形成語篇
4.strategic ?competence ---enhancing the effectiveness of communication ,compensating for breakdowns ?in communication (working around 'gaps 'in knowledge .
策略能力---指在交際過程中的應(yīng)變能力，為了加強交際效果或彌補由于缺乏交際能力等因素引起的交際中斷所使用的策略。
使用CLT 教學三大原則
The communication principle ---activities that involve real communication promote ?learning
交際原則---創(chuàng)設(shè)包括真實交流的情景以促進語言習得
Task Principle---activities in which language is used for carrying meaningful tasks promote learning
任務(wù)原則---創(chuàng)設(shè)真實有效的任務(wù)推動學生通過使用語言來促進學習
Meaningfulness Principle ---language that is meaningful to the learner supports the learning process .
意義原則---對學生來說有意義的語言才能有效支撐學習過程
最后，大家可以看一下下面的實例，來探討交際語言教學。
