思維導(dǎo)圖：

感悟：

聽了盧鋒老師這節(jié)課的講解，對(duì)《重塑心靈》這本書有了更詳盡的了解。

最近也加了云伴讀的其他老師，發(fā)現(xiàn)大家都是很熱愛讀書的人，更是讀了很多書，甚至講解課程的書都已經(jīng)看過三遍，有了自己的看法，再來聽各位老師的見解，完善自己。

認(rèn)識(shí)這么多熱愛學(xué)習(xí)的人，和他們一起學(xué)習(xí)，就是我來這里學(xué)習(xí)的收獲。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)我體會(huì)最深刻的就是，要換一個(gè)角度看問題，接受別人的想法。

印象最深的一句話就是“每一個(gè)人都選擇給自己最佳利益的行為”，可能是說到心坎里了，才會(huì)產(chǎn)生這樣的共鳴。

每個(gè)人的行為都是為了達(dá)到一定的目的，有時(shí)候只是做得不夠好，沒有達(dá)成目的罷了。短短的一句話，讓我知道了以后如何和學(xué)生相處，站在孩子們的角度思考，不要一味抱怨，其實(shí)我們可以更快樂的。

特別是盧老師在課程最后對(duì)學(xué)員問題進(jìn)行的解答，更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。有老師問，學(xué)生們懶怎么辦？其實(shí)是一種能力不夠，達(dá)不到期待值的一種表現(xiàn)。其實(shí)我覺得，我們可以對(duì)每一個(gè)孩子設(shè)定他能夠得到的目標(biāo)，而不是去追趕遙遠(yuǎn)的星空。

通過這次學(xué)習(xí)，體會(huì)到很多，希望能夠跟隨云伴讀，走到更遠(yuǎn)的地方。

隨堂筆記：

云伴讀No.4

《重塑心靈》

盧鋒

NLP：神經(jīng)預(yù)壓程序?qū)W

12條前提假設(shè)

一、沒有兩個(gè)人是完全一樣的

二、一個(gè)人不能改變另外一個(gè)人

改變老師自己

孩子出現(xiàn)不符合預(yù)期行為要想自己要改變自己什么

讓孩子遇見老師

1、如何找出對(duì)方在乎的價(jià)值

創(chuàng)造、增加、轉(zhuǎn)移對(duì)方在乎的價(jià)值

①、小朋友：（免費(fèi)）新奇、意想不到、變化多、節(jié)奏快、神秘、刺激、挑戰(zhàn)、競(jìng)賽、得到肯定

②、大人：更強(qiáng)、受人喜歡、快樂、被肯定、被贊賞、成功感、存在感、優(yōu)越感、滿足感、自己重要、有資格等

小朋友在乎的大人一樣在乎

3、學(xué)校應(yīng)該開教育嘉年華

讓每個(gè)孩子得到肯定、存在感的晚會(huì)

獎(jiǎng)勵(lì)：最大程度超越自己的孩子

三、有效果比有道理更重要

1、道理

讓孩子成為更好的自己

有效果

2、光強(qiáng)調(diào)做法正確或者有道理而不顧是否有效果，是在自欺欺人。

四、我們所了解的知識(shí)由感官經(jīng)驗(yàn)塑造出來的世界，不是絕對(duì)真實(shí)的世界

1、教育

改變孩子的內(nèi)在世界

2、情緒ABC理論

真正困擾我們的不是外界，而是我們對(duì)外界的看法

五、溝通的效果取決于對(duì)方的回應(yīng)

1、溝通效果取決于孩子是否收到

2、由聲調(diào)、身體、其次文字決定

3、案例：三顆糖

六、重復(fù)舊的做法，只會(huì)得到舊的結(jié)果

1、不一樣的結(jié)果

不一樣的做法

2、方法

①朱永新

吃了別人吃不了的苦

今天別人取得不了的成就

每天早上五點(diǎn)起床看書寫作

比同齡人多活十二年

七、凡事必有至少三個(gè)解決方法

1、三

虛詞

2、痛苦原因

沒有選擇

3、增加選擇?

打開思維

帶著鐐銬跳舞

完美教室

八、每一個(gè)人都選擇給自己最佳利益的行為

1、師生關(guān)系出現(xiàn)問題

①教師反思

孩子有自己的想法

聽他說動(dòng)機(jī)（可能是正面的）

行為不能達(dá)到效果

了解和接受一個(gè)人的正面動(dòng)機(jī)，才容易引導(dǎo)這個(gè)人改變他的行為。

九、每個(gè)人都已經(jīng)具備使自己成功快樂的資源

1、可以快樂

所有的事情或者經(jīng)驗(yàn)里面，正面和負(fù)面的意義同時(shí)存在，這事情或經(jīng)驗(yàn)是我們的絆腳石還是墊腳石，則全由我們有能力替自己制造出困擾的人，也有能力替自己消除困擾。

十、在任何一個(gè)系統(tǒng)里，最靈活的部分最能影響大局

1、最容易快樂的人

靈活的人

原則比較少的人

2、要有“水”的精神

十一、沒有挫敗，只有反饋?

1、給孩子介紹這個(gè)觀念

沒有失敗

失敗只是成功路上的必經(jīng)之路

十二、動(dòng)機(jī)和情緒總不會(huì)錯(cuò)，只是行為沒有效果

1、把動(dòng)機(jī)和行為分開

2、問：

你現(xiàn)在的行為能否達(dá)到你的效果？

3、為什么不能接受孩子行為？

因?yàn)闆]有讓他成為更好的自己

十三、第二章

1、信念系統(tǒng)

①改變信念

②信念形成4個(gè)途徑

本人親身經(jīng)驗(yàn)

觀察他人經(jīng)驗(yàn)

接受信任之人灌輸

自己思考總結(jié)

③信念可以更換、修正和擴(kuò)展

④妨礙成長(zhǎng)的信念

使自己失去機(jī)會(huì)

使自己留在原地停滯不前

減少自己有更多選擇的可能性

把責(zé)任交給其他的人，自己無能為力

把原因歸結(jié)為一些不能控制的因素

維持自己一個(gè)沒有“資格身份”的信念

⑤局限

我沒有能力

我沒有可能

我沒有資格

⑥打破局限性——破框法

應(yīng)該如此

托付心態(tài)

沒有辦法

⑦意義換框法

⑧二者得兼法與環(huán)境換框法

2、理解層次

精神

身份

信念、價(jià)值

能力

行為

環(huán)境

3、改變你的人生從“身份”層開始

4、理解層次在個(gè)人工作中的運(yùn)用

十四、自我價(jià)值

1、感覺→嘗試→經(jīng)驗(yàn)→能力→肯定→自信→自愛→自尊

2、家長(zhǎng)責(zé)任

看見孩子能力

說出來（細(xì)節(jié)、事實(shí)、具體）

讓孩子自我肯定

3、自信

能力+肯定

十五、正確處理孩子情緒的方法

1、接受孩子的情緒

2、描述孩子的內(nèi)心

說出來孩子的情緒的原因

3、處理孩子的事情

課后解答：

1、學(xué)生懶：不接納

不成功的借口

能力不足

2、班主任遇到的問題

看到的就是問題

沒有看到學(xué)生