? ? ?隨著高考改革的進(jìn)一步推行，“生涯規(guī)劃”成了熱門話題?，F(xiàn)在有很多人認(rèn)為生涯規(guī)劃很重要，也有不少人將信將疑，也有另一些人對它嗤之以鼻。筆者曾看到有學(xué)生在網(wǎng)上問：“如何看待高中學(xué)校老師敦促學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃的行為？”有另一個學(xué)生如此回答：“這是一種極其無腦的行為，是為應(yīng)對新高考改革而慌亂的表現(xiàn)！”他的理由如下：

1. ? 以普通高中生的閱歷，遠(yuǎn)沒有計劃自己職業(yè)生涯的能力。（就是鼓勵學(xué)生早做探索，應(yīng)該要閱歷，你弱你還有理了。）

2.我們?yōu)槭裁匆盐覀兊纳M(jìn)入一個規(guī)劃中？我們現(xiàn)在的社會現(xiàn)在的世界，以及自己的思想和認(rèn)識，每時每刻無不在變化，我覺得我們不能讓自己生活在一套死板的表格中，而且這套表格然而并沒有什么用。（規(guī)劃并不是給你定框子，而是讓你學(xué)會應(yīng)變）

3. ?現(xiàn)在的社會，跳槽轉(zhuǎn)行時有發(fā)生，大學(xué)生選擇與自己的專業(yè)不對口的職業(yè)也在不少。（抓住優(yōu)勢和核心競爭力）

? ? ? 從這位同學(xué)的回答可以看出，他對生涯規(guī)劃的認(rèn)識是存在誤區(qū)的，這些誤區(qū)在“生涯規(guī)劃無用論”的支持者中是具有普遍性的。

誤區(qū)1：生涯規(guī)劃就只是針對未來的具體職業(yè)

? ? ? 生涯規(guī)劃并不只與職業(yè)有關(guān)?！吧囊?guī)劃”，也被稱為“職業(yè)規(guī)劃”或者“職業(yè)生涯規(guī)劃”，但由于生涯規(guī)劃并非只關(guān)乎于職業(yè)，目前更多人傾向于使用“生涯規(guī)劃”這個稱呼。的確，無論是從職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程還是我們的人生經(jīng)驗來看，生涯規(guī)劃涉及的不僅僅是職業(yè)的選擇和發(fā)展。

? ? ? 大家只要回顧一下自己的生命歷程就會發(fā)現(xiàn)，影響我們職業(yè)選擇和發(fā)展的往往是許多職業(yè)之外的因素，一個人的職業(yè)與生活往往是交織在一起互相影響的：人們選擇一份職業(yè)往往是為了自己和家人更好的生活（筆者曾有一位考取醫(yī)學(xué)院的同學(xué)，是因為他母親身體不好，所以才想當(dāng)醫(yī)生）；一個人對生活方式的選擇往往也會影響其對工作的選擇（一些人會因為喜歡自由放松的生活方式從而選擇自由職業(yè)）；一個人的職業(yè)選擇也會影響其生活狀態(tài)（選擇在一個城市工作，也很可能選擇在這個城市建立家庭）。其實，工作和生活相互影響的類似例子非常之多。由此可見，生涯規(guī)劃過程中，我們需要規(guī)劃的往往不僅是職業(yè)，還有我們整個生活。也就是說，生涯規(guī)劃要解決的問題不僅有于個人的職業(yè)選擇和發(fā)展，同時也在于人們?nèi)绾芜M(jìn)行職業(yè)和生活的平衡，讓我們的生活更加充實和精彩。

變數(shù)如此多，未來如何能被“計劃”呢？

? ? ? 自從從事教育工作以來，筆者接觸了很多高中學(xué)生和學(xué)生家長，發(fā)現(xiàn)不少高中生和家長們對于生涯規(guī)劃的認(rèn)識僅來自于學(xué)校組織的幾場專家講座，他們中的大多數(shù)人對生涯規(guī)劃的認(rèn)識都還停留于表面，認(rèn)為生涯規(guī)劃就是：對未來要做的具體工作和每一步的發(fā)展進(jìn)行預(yù)先計劃。實際上，這是一種認(rèn)識誤區(qū)。生涯規(guī)劃實際上是融入到個體整個生涯發(fā)展過程中，對自己的發(fā)展進(jìn)行管理的過程，并不是一次性的、未得到某種固定結(jié)果而做出的刻意行為。生涯規(guī)劃實際上提倡的是“主動地去創(chuàng)造和管理”，而非“被動的計劃和被約束”，整個過程應(yīng)該是根據(jù)當(dāng)時的客觀情況進(jìn)行動態(tài)地調(diào)整的，而非一次就敲定不再改變。換句話說，生涯規(guī)劃并不是要給人的成長定框子，而是要針對其未來的發(fā)展給予支撐。

? ? ? ?正因為人生中充滿變數(shù)，才更需要進(jìn)行有效的規(guī)劃和管理。進(jìn)行生涯規(guī)劃，能使人獲得更強(qiáng)“應(yīng)變”能力?，F(xiàn)在的社會變化很快、誘惑很多，如果一個人在發(fā)展過程中沒有一個大致方向和目標(biāo)的指引，很容易在應(yīng)對變化時感到迷茫而隨波逐流。筆者曾看到很多這樣的大學(xué)生，畢業(yè)后不清楚自己適合怎樣的職業(yè)，今天看到這個似乎有趣就做這個，明天看到那個可能賺錢就做那個，頻繁的跳槽換工作，幾年后才發(fā)現(xiàn)自己仍然在原點，卻還在抱怨是自己運氣不好，心目中的那份“理想職業(yè)”遲遲不出現(xiàn)，而沒意識到自己缺少的不是運氣，而是一個指引自己進(jìn)步的目標(biāo)以及堅持不懈的勇氣。這就好比炒股的人，如果只是看到哪只股票漲了就去買進(jìn)，跌了就趕緊“割肉”賣出去，總是在“追漲”，而不懂科學(xué)、有效的策略和方法，賠錢的幾率比賺錢更大。當(dāng)代社會環(huán)境變化如此之快，因而賦予了規(guī)劃本身更為重要的意義。但是很多時候我們沒有看清規(guī)劃真實的樣子，科學(xué)而有效的生涯規(guī)劃必須是動態(tài)的，基于一個人對自我的不斷剖析和對外部環(huán)境的把握。所以說，生涯規(guī)劃與“無可預(yù)知的變化”并不矛盾。探照燈理論。基本的東西和目標(biāo)不會變，根據(jù)時代社會的變化改變自己大成目標(biāo)的方式（魯迅等人的例子）

高中開始生涯規(guī)劃還太早

? ? ? ? ? ?如何對職業(yè)生涯各階段進(jìn)行劃分，不同的專家學(xué)者有不同的劃分方法：職業(yè)生涯發(fā)展理論專家金茲伯格注重研究人的早期生涯發(fā)展，他將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為三個階段，即幻想期(11歲以前)、嘗試期(11～18歲)和實現(xiàn)期(18歲以后)；職業(yè)生涯發(fā)展專家休普將人生職業(yè)生涯劃分為四個階段，即試探階段(25歲以前)、創(chuàng)立階段(25～45歲)、維持階段(45～65歲)和衰退階段(65歲以上)；另一個生涯發(fā)展專家格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，并以此將職業(yè)生涯劃分為五個階段，即職業(yè)準(zhǔn)備期（0～18歲）、進(jìn)入組織（18～25歲）、生涯初期（25～40歲）、生涯中期（40～55歲）和生涯晚期（55歲以上）。

? ? ? ? ? ?從以上各種階段劃分可以看出，無論哪種劃分方式，高中生所處的年齡階段都處于生涯的嘗試期或者探索期。在這一階段，進(jìn)行生涯規(guī)劃的主要任務(wù)是對自我、對社會與外部環(huán)境進(jìn)行探索和了解，并展開針對各種社會職業(yè)的實踐和嘗試。簡單的說，高中生所處的時期一個為未來的生涯發(fā)展做準(zhǔn)備和打基礎(chǔ)的階段，在這個階段中我們將根據(jù)各種了解、探索和嘗試的結(jié)果，開始設(shè)想自己以后努力的大方向?？梢哉f，要想在未來獲得職業(yè)發(fā)展的成功，這個準(zhǔn)備階段是必不可少且無法跳過的。倘若我們在高中階段不進(jìn)行這些必須的探索和嘗試，不完成這個準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成的任務(wù)，那么這個階段的任務(wù)將往后順延到下一年齡階段，這也就是為什么很多人二十幾歲甚至三十幾歲了，還不清楚自己該干什么工作還頻繁跳槽的原因之一。所以說，鼓勵高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃，并非是讓學(xué)生們現(xiàn)在就要想出以后具體干什么工作，而是鼓勵他們現(xiàn)在就開始探索未來發(fā)展之路，并掌握管理自己未來職業(yè)生涯和生活的方法。所以說，高中生時代是進(jìn)行生涯規(guī)劃重要時期。

生涯規(guī)劃就是聽講座、咨詢專家和做測評

? ? ? ? ? ? 我國一直以來都是應(yīng)試教育為主體，雖然高考制度改革推動了素質(zhì)教育發(fā)展，但我國的生涯規(guī)劃教育仍處于起步階段，教育內(nèi)容較相對貧乏、教育手段比較單一?，F(xiàn)在不少學(xué)生雖已意識到生涯規(guī)劃的必要性，但卻沒掌握規(guī)劃的具體方法，感到無從下手。許多同學(xué)及其家長甚至認(rèn)為生涯規(guī)劃就是聽聽講座、做做測評或者去咨詢一下專家。實際上，講座、專家咨詢、測評等都是進(jìn)行生涯規(guī)劃過程中的輔助手段而已。前文已經(jīng)提到，生涯規(guī)劃是一種動態(tài)的過程，在這一過程中要對自我、專業(yè)、職業(yè)、社會等可能影響我們未來發(fā)展的因素進(jìn)行探索和了解，并通過對各種因素的權(quán)衡和匹配，設(shè)計自己的發(fā)展路徑，在這一過程中還要根據(jù)客觀情況不斷評估及調(diào)整發(fā)展方案。要實現(xiàn)這一過程，就需要用到多種方法和手段，例如多參加實踐活動、咨詢行業(yè)、查閱資料、參加測評、進(jìn)行實習(xí)……方法形式多樣，并不是只固定于兩、三種。且這些具體方法的實行都應(yīng)融入到我們平常的學(xué)習(xí)和生活中，是持續(xù)性的行為，并非聽一兩次講座、做一兩次測評、去咨詢一兩次專家就能夠達(dá)到目的。

? ? ? ?通過上述幾方面的討論，同學(xué)們應(yīng)該對生涯規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)識。相信通過科學(xué)有效的規(guī)劃和堅持不懈的努力，大家的人生發(fā)展之路會更加平坦!