今天要講第二課《金色的草地》。預(yù)設(shè)時(shí)想著復(fù)習(xí)一下第一課學(xué)習(xí)的比喻句，只要孩子能夠找到第一自然段的三個(gè)比喻句即可?？墒窃谏险n時(shí)還是沒有忍住給孩子加大了難度。讓孩子找一找單元導(dǎo)語中的排比句，果然孩子還是不明白的。? 沒關(guān)系，慢慢滲透。
講第二課時(shí)，我問孩子“哪兩個(gè)自然段的字?jǐn)?shù)比較少?！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “一、四自然段。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “那我們就先易后難。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讀是理解的基礎(chǔ)，在齊讀，單個(gè)讀之后，我就拋出了一個(gè)難題，“這兩段話，你只能留下一句話，你會(huì)選擇哪一句?！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 雖然下課就開始記錄，但是記性不太好，已經(jīng)忘記是哪個(gè)孩子說的：“當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了?！? ? ? ? ? ? ? ? “為什么選擇這一句呢？”賈子顥就說因?yàn)檫@一句有蒲公英。接著就有同學(xué)選擇“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！蔽揖图皶r(shí)說，賈子顥把我們都帶偏了。一起來讀課題。讀過課題之后，我告訴孩子們，允許你選兩句話，你選哪一句？韓心怡的閱讀感覺還是很不錯(cuò)的。她馬上就找到了“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英!”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我又問：“為什么是這兩句？”孩子就說到題目是草地，課文又一直在寫蒲公英。多聰明的孩子。由此我點(diǎn)出這就是這篇課文的中心句。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 講完第二第三自然段后，我又回到了中心句上，問孩子們：“你認(rèn)為什么是中心句?！边@個(gè)問題其實(shí)挺難的，我覺得孩子應(yīng)該是說不出什么的。但是我還是低估了孩子。司麗雯回答：“中心句就是文章的所有內(nèi)容都圍繞這句話寫?！逼鋵?shí)在那一刻我都沒有想到圍繞這個(gè)詞。太過欣喜。我讓孩子一起說：“圍繞圍繞圍繞司麗雯?！? ? 這樣孩子的印象會(huì)更深刻，你直接告訴孩子中心句的作用要好。? ? ? ? 這節(jié)課的重點(diǎn)是希望孩子們能夠記住中心句。理解其他內(nèi)容要圍繞中心句來寫。這其實(shí)就是在滲透作文教學(xué)中的主旨和選材。最后給孩子總結(jié)，這篇課文之所以寫哥倆在草地上玩耍，草地會(huì)變顏色，就是因?yàn)橐f明草地很可愛，蒲公英很有趣。
在課堂上重點(diǎn)教學(xué)了“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，學(xué)生讀錯(cuò)音的比較多，“經(jīng)”應(yīng)該讀一聲。我先裝的很嚴(yán)肅，再讓孩子不許笑很嚴(yán)肅。在歡笑聲中孩子就明白了這個(gè)詞的意思。
今天在課堂上發(fā)生了兩件事故。在我正和孩子們一起探索課文內(nèi)容時(shí)。一位同學(xué)高高舉起了小手，我就還以為他跟昨天的史云帆一樣是對(duì)課文有什么自己的見解，可是他是要報(bào)告同桌沒有好好聽課。同樣，在我和同學(xué)們正在思考草地為什么變色時(shí)，又一位同學(xué)高高地舉起了小手，堅(jiān)持不懈就不放下，我私心里認(rèn)為，他對(duì)課文有想法不吐不快，滿懷期待地喊起了他，可是他是要報(bào)告地上有個(gè)筆帽。失望之余，我就舉了昨天史云帆的例子。再次強(qiáng)調(diào)了下課能解決的問題不要上課報(bào)告，筆帽可以下課拾起來問問是誰的，同桌不認(rèn)真聽講，我們要有同學(xué)愛，提醒他，如果你對(duì)他沒有這個(gè)影響力，就先管好自己，不要同流合污一起玩就好，如果你是小組長，課下想辦法怎么讓自己的同桌好好聽課。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 記錄的比較粗糙，希望我的記錄對(duì)大家有用。
