【設(shè)計理念】

單元要求：《太空一日》是統(tǒng)編教材七年級下冊第六單元的第二篇教讀課文。“本單元主要選取探險與科幻方面的文章”希望學(xué)生“能從中觸摸到探險者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力?！北締卧攸c學(xué)習(xí)方法是“學(xué)習(xí)瀏覽”。

這一篇：《太空一日》選自航天英雄楊利偉的個人傳記《天地九重》，用質(zhì)樸的語言敘述了作者在太空的所見所聞所感。文章既體現(xiàn)了楊利偉作為航天員的嚴(yán)謹(jǐn)、也體現(xiàn)了他為祖國的航天事業(yè)不顧個人安危的英雄豪氣、更體現(xiàn)了作為一個平凡人的情感，而這些恰恰是這一篇的特色。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

2003年10月15日9時，是值得所有中國人驕傲的時刻，這一刻，浩瀚宇宙迎來了第一位中國人。讓我們共同回顧這一精彩時刻。（學(xué)生觀看楊利偉進(jìn)入太空視頻）

航天英雄楊利偉在太空到底經(jīng)歷了什么？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)《太空一日》，通過文字了解楊利偉太空飛行的真實經(jīng)歷。

二、走進(jìn)文本

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆圈畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子、段落。

2、搶答（ppt展示）

（1）給加點的字注音

熾熱? ? ? 燒灼? ? ? 舷窗

（2）火箭起飛的時間是 ，飛船落地的時間是? ，這一過程一共用了? 小時。

（3）一句話概括本文的內(nèi)容。

? (4)楊利偉的身份是? ，對這一身份最基本的要求是? 。

三、認(rèn)識航天員楊利偉

作為一名航天員——

（ppt展示）

你從哪些地方看出楊利偉作為航天員有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度？（學(xué)生瀏覽，標(biāo)出自己的發(fā)現(xiàn)）

生1：作者通過觀察，認(rèn)為在太空看不到長城；不僅自己觀察，還叮囑后來上太空的航天員仔細(xì)觀察，并詢問國際上的很多航天員是否看到單體建筑物。這表明了楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

生2：作者在太空聽到神秘的敲擊聲，回到地面后，人們想盡辦法模擬，而楊利偉覺得和當(dāng)時的聲音不一樣，一直沒有簽字。這表明了楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

生3：作者在太空中，看到類似棉絮狀的物體，他認(rèn)為也許是灰塵，也可能是太空垃圾。作者只是做出判斷。也體現(xiàn)了科學(xué)的態(tài)度。

（ppt展示）

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也表現(xiàn)在語言運用上，請比較下面幾組句子，說說哪個更好。

A、經(jīng)過亞洲，特別是到中國上空時，我就仔細(xì)辨別大概到哪個省了，正從哪個地區(qū)的上空飛過。

B、經(jīng)過亞洲，特別是到中國上空時，我就仔細(xì)辨別到哪個省了，正從哪個地區(qū)的上空飛過。

A、“神舟六號”和“神舟七號”升空后，航天員都產(chǎn)生了這種錯覺，但他們已有心理準(zhǔn)備，因為我跟他們仔細(xì)講過。

B、“神舟六號”和“神舟七號”升空后，航天員都產(chǎn)生了這種錯覺，但他們已有心理準(zhǔn)備，因為我跟他們講過。

A、飛船停住了。此時是2003年10月16日6時23分。

B、飛船停住了。此時是2003年10月16日6時多。

（學(xué)生兩人一組，每人一句讀出來，分析出來）

第一組：“大概”寫出了當(dāng)時的真實情況，因為在太空，看不仔細(xì)，作者只能進(jìn)行推測?！按蟾拧斌w現(xiàn)了用詞的字準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

第二組：“仔細(xì)”，寫出了作者把自己的親身經(jīng)歷，毫不保留地告訴了其他航天員，提現(xiàn)了作者對航天員的關(guān)愛和負(fù)責(zé)的態(tài)度。如果去掉“仔細(xì)”，就達(dá)不到這樣的效果。

第三組：這一時刻對中華民族來說意義重大，中國人千年的飛天夢在此刻實現(xiàn)了，值得每個中國人記住。對楊利偉本人來說，一生也許只有這一次，值得紀(jì)念。

師：楊利偉是一名航天員，可是當(dāng)2003年10月16日6時23分，飛船成功落地的那一刻，楊利偉就被我們稱為飛天英雄。讓我們透過文字走進(jìn)飛天英雄楊利偉。

四、認(rèn)識航天英雄楊利偉

（PPT展示）

太空一日，充滿了緊張和意外。那楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)的又有怎樣的心理活動？請大家閱讀課文，并在文中標(biāo)出你的發(fā)現(xiàn)。

生1：當(dāng)火箭上升到三四十公里的高度時?；鸺惋w船開始急劇抖動。產(chǎn)生共振。

這時楊利偉感到非常痛苦，痛苦到極點時，他感覺自己要犧牲了。

生2：當(dāng)飛船剛剛進(jìn)入軌道，處于失重狀態(tài)時，作者產(chǎn)生了“本末倒置”的錯覺。

作者感覺很難受，最后靠自己的意志克服。

生3：作者聽到了神秘的敲擊聲。

作者很緊張，試圖找出響聲所在。

生4：歸途中，作者發(fā)現(xiàn)飛船右邊的舷窗出現(xiàn)了裂紋。

作者感到恐懼，緊張。

生4：拋傘時，飛船晃蕩的厲害，讓人不知道是怎么回事。

作者認(rèn)為這段過程最折磨人。

師：太空的多次意外，讓楊利偉緊張、恐懼，但他都能用自己堅強(qiáng)的意志和智慧的思考擺脫困境，最終成功著陸，他用和死神擦肩而過的經(jīng)歷為中華飛天事業(yè)保駕護(hù)航，他的名字將永遠(yuǎn)被歷史銘記，他是名副其實的英雄。

可是——

（PPT展示）

楊利偉作為一個萬人矚目的航天英雄與“宇宙英雄奧特曼”相比，你覺得有什么不同？

五、認(rèn)識凡人楊利偉

（1）閱讀課本第47—50小節(jié)，說說你的體會。（小組成員自由組合，展示朗讀和感悟）

（2）感情讀下面幾個句子，說說這樣讀的理由。

? A、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

? B、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

? C、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！

（3）拓展體會

楊利偉出發(fā)前一個晚上，托伙伴聶海勝幫他保管手表，聶海勝立刻戴在右手腕上，一直到北京交給楊利偉的家人前他都沒有摘下過。

準(zhǔn)備倒計時點火了。

航天醫(yī)學(xué)工程研究所的攝像師胡克堅說：“我實在看不下去了，接觸時間長了都有感情，那里面坐的就是你

身邊的一個朋友，說不擔(dān)心是假的。”

點火，發(fā)射！

50歲的申行運，“情緒一下子就控制不住了，眼淚嘩嘩地流了出來”。他是與楊利偉這些航天員朝夕相處5年有余的航天員大隊大隊長。

航天英雄楊利偉，他不是影視作品中那種如奧特曼一樣的天神般的英雄，陷入意外時他會緊張、恐懼；與戰(zhàn)友親人離別后，他會萬般牽掛。但是，當(dāng)祖國的重任落到他的肩頭，他就會拋卻生死，義無反顧。

孩子們，你是否了解了什么是英雄？

是啊，孩子們，英雄就是平凡的外表下，藏著一顆勇于擔(dān)當(dāng)?shù)某嘧又?。還記得抗疫期間那些讓人淚目的畫面嗎？

（PPT展示? 文字加圖片? ）

哪有什么白衣天使？只不過是一群孩子換了一身衣服，學(xué)著前輩救治病人和死神搶人罷了！

哪有什么“基建狂魔？只不過是一群不要命的中國人在“生死時速”的賽跑中絕不放棄，咬牙堅持罷了！

哪有什么歲月靜好，只不過是在大災(zāi)大難面前有人替你負(fù)重前行罷了！

（以上文字教師感情朗讀，以下文字學(xué)生氣勢朗讀）

舍身忘死的人是英雄，

默默奉獻(xiàn)的人是英雄，

雖然失敗，但依然頑強(qiáng)拼搏的人也是英雄，

而萬家燈火已熄，但篤定理想依然埋頭研究解題方法的你，亦為英雄······