木心公益書屋共同成長(zhǎng)第七期我讀我心

打卡時(shí)間：2017.11.30第11天

分享人：向日葵

分享內(nèi)容：《精進(jìn)，如何成為一個(gè)很厲害的人》讀書筆記——《怎樣的學(xué)習(xí)才能夠直面學(xué)習(xí)》（1）

《怎樣的學(xué)習(xí)才能夠直面學(xué)習(xí)》

學(xué)習(xí)是“建構(gòu)式”，而不是“直接傳遞模式”，即知識(shí)不是簡(jiǎn)單地吸收而來，而是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)而來，學(xué)習(xí)者必須充分地調(diào)用他們的已有知識(shí)，在主動(dòng)性目標(biāo)的指引下，在豐富的情境中積極地進(jìn)行探索，把新知識(shí)和舊知識(shí)糅合在一起，在頭腦中建構(gòu)出新的知識(shí)體系。

提出好問題是打開新舊知識(shí)之間的通道，在讀書時(shí)問四個(gè)問題：

1.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已具備了哪些相關(guān)的知識(shí)？

2.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新的知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)原有的知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)？

3.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，且這些東西我通過簡(jiǎn)單的探索就可以了解？

4.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，無法輕易地獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期去探索的問題？

好的問題，讓我們成為“探索者”，主動(dòng)地探求未知的領(lǐng)域，拓寬“未知的未知”的邊界，而不是僅僅滿足于對(duì)現(xiàn)成的、邊界明晰的知識(shí)的掌握。在問題導(dǎo)引下的學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是，它所希求的知識(shí)是沒有邊界的，為了找到問題的解，就會(huì)尋訪任何可能的線索，查閱任何有益的資料，而不受既定的觀點(diǎn)的束縛。提問可以向自己，也可以向他人提問，向高手求教，向智者參習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，必定是一個(gè)優(yōu)秀的提問者，他從閱讀、觀察和思考的過程中產(chǎn)生問題，先解答表層的，容易的那部分，留下深度的，探索式的問題給自己，并在由此問題招致的持續(xù)困擾何折磨中開啟卓越的心智旅程。

不要只做信息的搬運(yùn)工。通過解碼，深入事物的深層。解碼不等于理解。理解通常只涉及對(duì)字面意義的解讀，常以自動(dòng)化的方式進(jìn)行，也無須做太深入的思考，并且理解應(yīng)遵從客體本意，不可擅自演化。而解碼則是一個(gè)更為主動(dòng)和主觀的過程，不同的解讀對(duì)同一材料的解碼可能是完全不一樣的，就像看同一部電影，不同的人能看出不同的意味。形成一種思考方式，就是經(jīng)常去深入觀察并探索事物的深層含義。

個(gè)人思考：我個(gè)人讀書是碎片化閱讀，不成體系，未構(gòu)建一座屬于自己思考體系的大廈。究其原因主要是讀書就像飛鳥掠過水面，浮光掠影，看不到水面下的色彩斑斕的魚。因從不深層次去思考問題，對(duì)所讀的書沒有消化整理，所以讀書的成效不大，經(jīng)常讀完就忘記了。因此記讀書筆記和寫讀后感是非常有必要的消化讀書的方式，這樣才能防止囫圇吞棗，并在實(shí)踐中積極應(yīng)用書本的知識(shí)，學(xué)以致用。