《兒童行為的塑造與矯正》（701-720頁）通過學(xué)習(xí)知道了學(xué)習(xí)者的個(gè)別條件也影響著類化的應(yīng)用，學(xué)習(xí)者的個(gè)人條件，條件越好類化越容易有效果，條件不好的效果就沒那么好，個(gè)人條件包括智能、態(tài)度和程度。

學(xué)習(xí)者要以有限的人生學(xué)習(xí)無窮的東西，就感覺到很困難，而何況在學(xué)習(xí)過程中，不管是直接的學(xué)校學(xué)習(xí)，還是間接的非學(xué)校學(xué)習(xí)，能學(xué)到的東西相當(dāng)有限。那就需要學(xué)習(xí)者能聞一知十或者是舉一反三。有了類化現(xiàn)象，就使人類變得多姿多彩。但如果應(yīng)用不當(dāng)，不僅收不到效果，還會(huì)產(chǎn)生弊端。這就是類化的誤用。

在家庭方面：類化不僅出現(xiàn)于意識(shí)界，而且反應(yīng)于潛意識(shí)中。示例《恐懼癥》白格貝七歲的時(shí)候。在姑母家掉到水里，當(dāng)時(shí)有一道小瀑布正向他的頭上沖擊，使他很害怕，連聲呼救，后來姑母把他從河中撈扶起來，并答應(yīng)不告訴他母親。那么這一段往事就被壓入潛意識(shí)，造成孩子的恐懼癥。以后這個(gè)孩子只要一見到流動(dòng)的水，聽到水的聲音，甚至噴水池里、洗澡的時(shí)候都很害怕。直到多年以后，他聽到姑母告訴他母親說，那件事我都不敢告訴你，才引起了他對那件事的回憶，然后那壓抑已久的恐怖經(jīng)驗(yàn)，才從潛意識(shí)當(dāng)中挖掘出來，恐懼癥也就不藥而愈了。

個(gè)人的行動(dòng)有時(shí)是基于一些潛意識(shí)的傾向，他們不被人記憶，卻支配著人的行動(dòng)。主人公見流水就恐懼，其原因他本人也不知道，可是恐懼卻會(huì)類化到洗澡、噴水、瀑布等情況。必須將潛意識(shí)召回到意識(shí)界。