最近，湖北的一位大學(xué)教授通過用“接地氣”的方式講解詩詞而迅速走紅。有人認(rèn)為,古詩詞枯操無味,學(xué)生難心集中精神聽講，而這位教授用“另類”的解讀為詩詞增添了不少趣味性。但有專業(yè)人士提出，教授幽默的講解里挾著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識。這樣的授課方式，真的的可以支持嗎?

在我看來，古詩詞的教學(xué)不應(yīng)脫離詩詞原本的意思。該教授的授課方式，無疑為枯燥的詩詞增加了“趣味”的調(diào)味劑。 但趣味不是第一位，調(diào)味劑也不是主菜。風(fēng)趣感應(yīng)合理添加。其次，這樣的授課分式，更像是應(yīng)式教育的產(chǎn)物。我們背書和學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了提高自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。該教授的授課方式，可能會讓學(xué)生形成一種“為考試而學(xué)習(xí)”的思想。但古人有云:“活到老,學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是? 一件終身的事情，不因考優(yōu)結(jié)束而停止學(xué)習(xí)。再者，“被玩壞"的古詩詞不但消解了詩詞本身的美，更是對詩詞作者的不尊重。對于詩詞這一優(yōu)秀的中華民美傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。

古詩詞就一定是枯燥乏味的嗎?不是。我認(rèn)為學(xué)生們理解到的詩詞之美與詩詞本身和老師的授課方式有著很大的關(guān)系。

我們吃飯有細(xì)嚼慢咽一說，細(xì)細(xì)地咀嚼、慢慢地品味，才能品嘗到飯菜的醇看。讀詩也應(yīng)有慢讀細(xì)品一說，細(xì)細(xì)地品讀、慢慢地體會，才外發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，甚至的給我們心靈的震撼。例如李白的《望廬山瀑布》里的名句“飛流直下三千尺，疑的銀河落九天?！边@句詩給人的第一感覺是瀑布非常壯觀，但仔細(xì)品次后,我們才的體會到這是何等的壯的景象，以及詩人豪壯的氣員。但有時(shí)，作為學(xué)生的我們并不能那么通透地理解古詩詞，這時(shí)候老師就扮演了一個(gè)很重要的角色，優(yōu)秀的老師甚至的把乏味的詩詞用生動(dòng)的語言描繪出來,，既增加了趣味性，又不偏離詩詞本身的意思，還還能引起學(xué)生的興趣。

我們常說，生活中并不缺乏美，而是缺發(fā)現(xiàn)美的眼睛。古詩詞也一樣，并不缺少美，而老師就是那雙帶我們發(fā)現(xiàn)古詩詞之美的眼睛，且不改變詩詞原本的面貌。