催眠學(xué)派大師米爾頓.艾瑞克森有這樣的一個小故事，在他幼年的時候，有一次他看到有一匹的馬流浪到他家，那匹馬身上沒有任何的烙印和記號以供辨識。小艾瑞克森自告奮勇的要將這匹來路不明的馬歸還原主。為了完成任務(wù)，他設(shè)法把馬領(lǐng)到大路上，并讓他自己決定該朝哪個方向前進，最后當(dāng)馬終于走到幾公里以外的隔壁村莊時，莊園的主人問小艾瑞克森怎么找到他家的？他回答：“我其實并不清楚它是誰家的馬，但是這匹馬可明白得很，我所做的只是讓它上路，帶我回到它的家”。

我們在教育孩子的時候，往往對孩子的一些問題或者是不當(dāng)?shù)男袨楦械浇诡^爛額、束手無策，其實這個時候我們不妨嘗試去向孩子請教，他的這個問題該如何解決？因為沒有人比他更懂得自己，知道什么樣的方式更適合自己。

曾經(jīng)有一位小學(xué)五年級的老師，分享他們班有幾位特別愛玩手機的學(xué)生，家長沒有辦法老師也很頭疼，不知道怎么樣來幫助這些孩子。

有一次這位老師在放學(xué)后邀請這幾位同學(xué)，來到一個小辦公室里，組織他們一起來討論："用什么樣的方法，能幫助自己去管理好手機的使用？”這幾個孩子通過討論，找出來他們覺得有效的一些方法，比如：每周玩幾次？每次玩多長時間？誰來做監(jiān)管、誰來提醒？如果違反了他們要怎么樣來懲罰？以及如果做到了一周以上有什么樣的獎勵措施？包括請老師和班主任做見證人，如果實施過程當(dāng)中有什么不適合的隨時調(diào)整等等。這些孩子管理手機的效果比之前要大了很多。

一位五歲的小女孩因為經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣，媽媽拿她一點辦法也沒有，有一天媽媽聽完敘事療法吳熙琄老師的課，回去跟孩子說："愛生氣這個小怪獸，今天有沒有找你的麻煩？你是怎么應(yīng)對的？”

這個小女孩回答說“今天它又想來找我玩，我把它關(guān)到了籠子里，沒讓它影響我，我只是在午休的時候把它放出來玩了一會兒，我才不讓它控制我呢！”

媽媽很高興地稱贊她："哇！你可以想到這么多好的方法，你是怎么做到的呢？"小女孩就開心地跟媽媽分享自己的想法。以后每天媽媽下班小女孩就跟媽媽分享自己是怎么管理愛生氣這個小怪獸的，慢慢的孩子愛生氣的行為也改變了很多。

我們發(fā)現(xiàn)每個人都有解決自己的能力，哪怕是一個小孩子。那么我們大人常常給意見和建議，很想代替孩子解決問題。但很多時候孩子并不是不想做或者是做不到，而是認(rèn)為有些問題根本不是問題。如果大人可以抽出時間來詢問孩子的想法和意見就會有驚喜的收獲。并且當(dāng)孩子有所改變的時候家長也可以多去詢問："真的太好了，你是怎么做到的呢？"為孩子賦能和喝彩。

而孩子也會在這個過程當(dāng)中培養(yǎng)解決問題的能力，提升自我價值感。

所以當(dāng)代家庭教育提倡"朋友式的陪伴”，"教練式的陪伴“，而非控制和替代。因為犯錯和改正是孩子成長的必經(jīng)之路，如果我們?nèi)藶榈貏儕Z和控制，往往一方面激發(fā)孩子的逆反心理，另外剝奪了他探索和體驗的機會，也不容易有成就感和價值感。

甚至在家長不斷的嘮叨、批評和指責(zé)的情況下，產(chǎn)生"習(xí)得性無助”心理，破罐子破摔。

家長不能總幫助孩子解決問題，隨著孩子慢慢長大，父母要逐漸的放手，引導(dǎo)孩子成為自己問題的解決者，成為自己問題的專家，為自己的人生負(fù)責(zé)！