對于學(xué)習(xí)者這個群體來說，其實(shí)是有不同層次的，我們把它分為原始學(xué)習(xí)者、初級學(xué)習(xí)者、高級學(xué)習(xí)者。
原始學(xué)習(xí)者不讀書，傾向于摸著石頭過河，見招拆招，愿意自己在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；
初級學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的理解，更多是知識的記憶，記性好記得多就是很厲害的人，信息化的如今，拼記憶你拼得過大數(shù)據(jù)、人工智能嗎？
而高級學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候會提出質(zhì)疑，思考這些知識與我有什么關(guān)系，對照自己過去的經(jīng)驗(yàn)，并思考如何利用新知識去解決自己的實(shí)際問題。
拆書法就是運(yùn)用了高級學(xué)習(xí)者的思維而演化出的具體讀書方法。簡單來說，分為四步
1、R（reading）閱讀：閱讀中遇到心動、喜歡的片段，停下來，劃出來
2、I（interpretation）理解：用自己的話復(fù)述原文，加深自己的知識點(diǎn)的理解
3、A(appropriation)運(yùn)用：分兩步，首先是反思過去發(fā)生的經(jīng)歷，讓這個知識點(diǎn)和自己產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；接著最重要的一步，寫下如何利用這個知識指導(dǎo)自己下一步的行動。
拆書法不僅是一種適用于讀書的方法技巧，更是一種思維方式。
根據(jù)拆書法學(xué)以致用的思維方法，利用RIA便簽讀書法拆解成甲《好好學(xué)習(xí)》這本書當(dāng)中的第二章：掌握臨界知識的底層思維與方法相關(guān)知識片段，并嘗試運(yùn)用到自己的實(shí)際工作生活當(dāng)中。
【R：閱讀原文片段】
《好好學(xué)習(xí)：個人知識管理精進(jìn)指南》P30
學(xué)習(xí)效率的小幅提升，可能只需要掌握或改進(jìn)一個新方法，新技巧就可以；如果想要有大幅度的提升或質(zhì)變，一定會涉及對自己底層認(rèn)知的改變。而這種改變就觸及一些更本質(zhì)的問題：比如，你相信什么，你如何看待你與這個世界的關(guān)系。
因此，對于學(xué)習(xí)臨界知識而言，首先是心態(tài)、方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，其次才是具體的知識和技能。
【I：講解引導(dǎo)】
一
關(guān)于學(xué)習(xí)方法，維茨金在他的《學(xué)習(xí)之道》中提到，
人們大致有兩種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，一種是整體理論，一種是漸進(jìn)理論。
整體理論將學(xué)習(xí)成敗歸結(jié)于一種與生俱來、無法改變的能力水平。把自己的綜合智力或技能水平看成是一個固定的、無法繼續(xù)演變的整體，決定學(xué)習(xí)效能的因素主要就是天賦了。而漸進(jìn)理論更傾向于認(rèn)為“世上無難事只怕有心人”，相信通過努力，循序漸進(jìn)，采用正確的訓(xùn)練方法，新手也能成為大師。
二
還有《mindset》（中譯本：心理定向與成功）中提到了兩種不同的思維模式：
表現(xiàn)型思維（固化思維）及進(jìn)取型思維。前者在進(jìn)入一個新領(lǐng)域，執(zhí)行一個新任務(wù)時，主要想到的是“我能否做得讓別人覺得我很出色？”“我會丟臉嗎”“別人會笑話我嗎”……等，而后者主要考慮的是，這件事對我而言是否值得挑戰(zhàn)，我能學(xué)習(xí)收獲到什么？兩種不同的思維模式?jīng)Q定了我們不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。
三
還有成甲在《好好學(xué)習(xí)》這本書當(dāng)中提到兩種典型的思維：“紅燈思維”和“綠燈思維”。典型的紅燈思維是，一遇到與自己不一致的觀點(diǎn)，第一反應(yīng)就是大腦立即出于防衛(wèi)狀態(tài)，找理由反駁；而與此相反的綠燈思維，遇到新觀點(diǎn)和不同意見時，第一反應(yīng)則是積極考慮新觀點(diǎn)當(dāng)中有價值的地方，分析如何利用它為己所用。
雖然以上學(xué)者提出的概念不同，但其背后所反應(yīng)的底層規(guī)律是一致的。
即學(xué)習(xí)執(zhí)行的過程中，面對未知，一種是消極的不利于作出改變的慣性思維：僵化、在意外界評價或是防衛(wèi)抵觸，而另一種則是積極思考主動吸收，只有這種思維才能不斷提升，獲得自我完善。
那在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)起個人的進(jìn)取型思維，或者這種綠燈思維，用來幫助自己更好地改變和提升呢？
遇到不同的觀點(diǎn)，或是執(zhí)行一項(xiàng)不擅長的事情時，
首先，給自己一個短暫的思考時間，不要急于否定（別人的觀點(diǎn)）或是自我否定（覺得自己不行，做不好）；
第二，多問自己幾個問題，這件事（個觀點(diǎn)）真的沒有任何用處嗎？我從這件事（個觀點(diǎn)）當(dāng)中能收獲到什么？……
通過擺脫否定別人和自我否定的慣性思維，弄清楚自己接受某個觀點(diǎn)、做某件事情的原因目的之后，逐步培養(yǎng)起個人的積極思維，再在具體過程中去分析不足的地方，怎么完善或?qū)嵤?。這種思維方式下的個人進(jìn)步速度會快很多。
【A1：聯(lián)系你過往的經(jīng)歷】
記得在上個公司年末進(jìn)行集中式團(tuán)隊培訓(xùn)，培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行終極ＰＫ團(tuán)隊作品展示，我在沒有上臺之前就陷入了深深的恐慌，不斷地進(jìn)行負(fù)面的心理暗示：我肯定不行的，你看ＸＸ老師授課經(jīng)驗(yàn)豐富，看上去淡定從容；我今天上臺絕對要丟臉，老板也來了，他會怎么想……在把所有人都肯定了一番，極力地否定自己之后，最后的登臺展示果然狀況不斷，把整個團(tuán)隊在展示環(huán)節(jié)的得分拉下不少。現(xiàn)在看來，應(yīng)急情況下個人的僵化思維很大程度上阻礙了最終的行為和狀態(tài)。
【A2：今后行動計劃】
這個月面臨培訓(xùn)任務(wù)重，排期密等現(xiàn)狀，這種情況下，我將在本周六開始公司內(nèi)部的第一輪培訓(xùn)之際，利用進(jìn)取型思維兩步法來調(diào)整出個人最好狀態(tài)：
１相信自己有過幾次培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，這次雖然場次多，部門多，同樣可以比較順利地完成，不斷給自己積極心理暗示；
２通過這次集中式授課，我的控場能力、思維反應(yīng)度、對系統(tǒng)的熟悉程度會有更大的提升，同時也能不斷發(fā)現(xiàn)自身更多的不足，以便后期完善。所以此次主題式培訓(xùn)我不僅要做，還要準(zhǔn)備充分做好。
有了積極的進(jìn)取思維，再去做充分準(zhǔn)備，思考如何細(xì)化完善各步驟。
以上完整地演示如何運(yùn)用RIA便簽法將書本中的片段真正拆解為具體可行的方法步驟。愛閱讀的小伙伴也可以嘗試運(yùn)用這種方法將書本中的知識轉(zhuǎn)化為個人的行動力！
