? ? ? ? 在不少人看來，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是生活的全部，一切皆以學(xué)習(xí)成績來衡量。
實際上，如果把學(xué)習(xí)視為學(xué)生生活的全部，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的唯一，會讓孩子將學(xué)習(xí)的功能無限地放大，從成長的途徑擴大為生活的全部，甚至把對學(xué)習(xí)成績的追求奉為至高無上，而事實上，生活并不等于學(xué)習(xí)，一個成績好的學(xué)生也并不一定能夠取得成功。另外，這種思想，還會讓孩子扭曲了學(xué)習(xí)的目的，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。其實，學(xué)習(xí)是為了更好地生活，更好地立足社會，而不是成為書呆子或?qū)W習(xí)的附庸。從什么時候起,我們打著“安全”的幌子,開始評價班級的常規(guī),我們甚至以發(fā)出聲響的大小來評價班級的管理。然而,我們悲哀地發(fā)現(xiàn),班級常規(guī)井然有序的“真相”,無一不是在“整齊劃一的嚴(yán)格要求”中殘忍地扼殺孩子們應(yīng)有的天性。
生活體驗缺失的孩子，普遍存在不做家務(wù)、不善合作、不講禮貌、不守秩序、不愛護(hù)環(huán)境、心理脆弱、自制力不強等。特別是伴隨著家庭和社會教育機能的降低，由于未能經(jīng)歷充分的生活體驗而導(dǎo)致青少年在自主性、協(xié)調(diào)性、責(zé)任感、忍耐力、人際關(guān)系等方面的問題不斷涌現(xiàn)。大部分患上“情感冷漠癥”，對外界刺激缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng)，缺乏內(nèi)心體驗，拙于表達(dá)，對人缺乏同情關(guān)懷之心，為實現(xiàn)個人目標(biāo)很少考慮后果。
? ? ? ? 作為家長，我們應(yīng)該多給孩子體驗的空間。例如
1.旅行體驗。（1）出發(fā)前：目的地攻略的搜集，路線行程的規(guī)劃，都可以讓孩子來參與。行李的準(zhǔn)備：包括生活用品，水杯、衣服、洗漱用品等；學(xué)習(xí)娛樂用品，書本、日記本、耳機等都可以讓孩子自己準(zhǔn)備打包、自己攜帶、自己負(fù)責(zé)。家長只要從中指點、引導(dǎo)即可，家長千萬不要對孩子事事包辦代替。（2）旅游行程中：如遇到問題，也可讓孩子積極動腦，想辦法幫助家人一起解決問題。孩子的物品都讓他自己整理收拾，但家長可在一旁提醒指導(dǎo)。（3）旅行歸來，多做反思和總結(jié)?？纯词裁吹胤胶⒆佑胁蛔?，可以在平時鍛煉改進(jìn)。
2.田間勞作的體驗。帶孩子到田里，一起幫著澆水、施肥、除草、一起挖土豆掰玉米……從中，孩子能體驗到什么季節(jié)需要播種，什么季節(jié)可以收獲哪種果實，植物的哪一部分是可以吃的。通過自己的勞動而有所收獲，能增強孩子對生活和大自然的熱愛。
? ? ? ? 多一份體驗，孩子也許會多一份成功，我們要盡全力培養(yǎng)孩子的不是成績，而且積極的情緒和健康的心理。正確對待成長過程中遇到的發(fā)展性問題，避免“神經(jīng)病”問題類不成問題的問題，給孩子更多的體驗空間，讓他們自己思考解決問題的辦法，不能事事包辦，扼殺孩子應(yīng)有的天性。
