我娃以前都是奶奶接送。小學(xué)一二年級的時(shí)候，奶奶擔(dān)心孩子年幼，書包有時(shí)候又太重，“背書包”這件事就全部代勞了。后來到了三年級，奶奶想把“背書包”這個(gè)工作還回去，我娃就不樂意了。還了幾次無效后，奶奶就干脆放棄了，每次嘴巴上說著要她自己背，軟硬兼施實(shí)在說不動(dòng)，最后還是代勞。

今年10月份我開始接送娃，一開始也是這樣，書包都是我背。后來我發(fā)現(xiàn)，每次放學(xué)接到娃，這娃見到我的第一個(gè)動(dòng)作就是“卸下書包交給我”，而且這個(gè)動(dòng)作理所當(dāng)然，心安理得，有一次，當(dāng)我提出異議的時(shí)候，她好像還有點(diǎn)生氣，認(rèn)為媽媽就是在刁難她。我意識到，“背書包”這件小事這樣下去可不行，再代勞下去，就真變成了家長的責(zé)任，家長必須要做的了。所以我下決心，一定要糾正我娃“家長就要幫我背書包”的認(rèn)知和行為習(xí)慣。

我做了如下幾件事：

1、有意無意邀請她一起觀察，看看一起放學(xué)回家的孩子，哪些孩子還是家長背書包，哪些孩子自己背書包。

結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：一般自己上下學(xué)的孩子都自己背書包，還有爸爸媽媽接送的孩子，自己背書包的也比較多，相對應(yīng)的，爺爺奶奶接送的孩子，基本上都是爺爺奶奶幫他們背。

于是我試著和我娃一起分析，為什么會出現(xiàn)這樣的情況。自己上下學(xué)的，不用說了，都自己上下學(xué)了，書包哪還用得著爸爸媽媽背；爸爸媽媽接送的為什么自己背書包的會多呢？按理說爸爸媽媽比爺爺奶奶的力量更大。我娃說，可能是爸爸媽媽和我媽媽一樣，想著偷懶。（她這解釋，我比較服氣。）但是爺爺奶奶接送的為什么大多數(shù)都是爺爺奶奶背書包呢？她說“因?yàn)闋敔斈棠桃话愣枷矚g背?！?/p>

分析的結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，這娃并不是不理解我的意思，而是故意這樣說。目的很簡單，“背書包”這件事，反正她就是不想順著我的竿子往上爬，然后被我拿捏住，把背書包這事兒交給她。

2、和她攤牌，明確我的要求：不管以前怎么樣，書包是你的，你就得背。

在一次愉快的交談中，我非常明確地跟她說：你現(xiàn)在是三年級的小朋友，三年級小朋友就應(yīng)該有三年級小朋友的樣子，三年級的小朋友就需要自己背書包，書包是你的，明天開始自己背。 提出要求的時(shí)候，她并沒有多大的反抗，但是到了真正讓她做的時(shí)候，她就開始有脾氣不樂意了。（孩子更關(guān)注當(dāng)下的體驗(yàn)和感受，所以提出要求，和要求真正地落地執(zhí)行，對他帶來的內(nèi)心感受是不一樣的，越年幼越是如此。）

3、執(zhí)行過程她不樂意怎么辦？

不能強(qiáng)行來，我用的是一些迂回的招數(shù)和方法。

第一回合。

我和她約定，我們兩換著來，我單日背書包，她雙日背書包。她非常爽快地答應(yīng)了。記得那次的對話場景是這樣的。

媽：娃，自己背書包；

娃：可是媽媽，書包太重啦；

媽：可是媽媽也覺得很重，背不動(dòng)怎么辦？

娃：媽媽怎么可能背不動(dòng)？

媽：當(dāng)然會拉。你一天天在長大，你媽媽卻一天天慢慢變老，怎么不可能。

娃：（猶豫不說話）

媽：要不這樣好不好，今天你來當(dāng)媽媽，我當(dāng)寶寶，媽媽需要照顧寶寶，你來背書包。明天換過來，我當(dāng)媽媽，你還是寶寶，我照顧你，我來背書包，怎么樣？（為什么會有這樣的提議？因?yàn)槲移綍r(shí)會和我娃互換角色，我娃特別喜歡我在她懷里撒嬌的舉動(dòng)，這是我們母女之間比較親密的親子互動(dòng)游戲。）

娃：哈哈，好的。

媽：來，愉快地達(dá)成協(xié)議。（擊掌慶祝）

第二回合。

即時(shí)調(diào)整策略。雖然約定好了她一天我一天，但有時(shí)候書包重的時(shí)候她還是會想耍賴。不止一次地哭喪著眼睛巴巴地望著我，對我說“媽媽，書包太重了”，意思就是讓我?guī)退场Ｒ婚_始懇求，然后是央求，最后就有點(diǎn)小情緒，“不背就是不背”。

我堅(jiān)守住了底線，書包輪到她就是她，“我們可是約定好了的，今天你當(dāng)媽媽的。”“可是…… 我就不想當(dāng)媽媽了。”面對她即將要鬧的小情緒，我做了一些讓步和調(diào)整，我說：“不好意思孩子，約定就是約定，如果書包很重，媽媽幫你拿出一些書，但是書包你必須自己背。”我娃一聽，同意了。

第三回合。

改變她的想法。因?yàn)橛辛说诙睾希彝弈程煊钟龅綍爸亍钡膯栴}了。我二話沒說，幫她拿出了幾本書，然后把書包交到他手中。路上，我故意說：“我現(xiàn)在感覺自己特別難為情?！蓖藓闷娴貑枺骸盀槭裁囱?？”我說：“你沒注意看嗎？好像很多家長都看著我呢？我手里抱著這么多的書，也不知道是啥原因。”娃左看看又看看，然后趕緊拉著我；“媽媽，快點(diǎn)，把你手里的書放到我書包里來?！蔽覇査簽樯栋?？她說：“被這么多家長看到了，多不好？” “放進(jìn)去，會不會很重？”“不要緊的媽媽。”

書放進(jìn)去后，我娃非常認(rèn)真地問我：“媽媽，好像一點(diǎn)也不重啊。不知道為什么，剛剛手提著的時(shí)候特別重，現(xiàn)在背著一點(diǎn)都不重了?！蔽倚π?，說“兩只肩膀的力量要比一只手要大很多?！比缓蟀屠屠忉屃艘幌率裁唇惺芰γ娣e。

方法原理的復(fù)盤：

（1）幫助孩子降低執(zhí)行難度。執(zhí)行難度降低，娃的畏難心理就會相應(yīng)降低，執(zhí)行意愿自然就會提高；

（2）加入游戲成分。雖然我娃已經(jīng)是小學(xué)三年級小朋友，但說起來就是個(gè)年小的孩子，游戲依然是他們的天性，以玩游戲的方式來和他們制定規(guī)則，會減少很多的阻力，也會讓規(guī)則這件事執(zhí)行起來更好玩；

（3）堅(jiān)守住底線。任何其他邊邊角角的具體執(zhí)行方法，執(zhí)行方式都可以讓步，甚至家長還需要積極主動(dòng)去讓步，但唯一已經(jīng)約定的“規(guī)則”不能讓步。比如我娃背書包這件事，我就一定要堅(jiān)持，該她背她就是要背，這就是她的事情，家長可以幫助她（比如減少部分書，比如輪流制），但不能再代勞。

（4）不能“三分鐘熱度”。這其實(shí)是另外一條必須堅(jiān)守住的“底線”。絕對不能今天想起來了就做，想不起來了就不去執(zhí)行。孩子是聰明的，他們知道家長不堅(jiān)持，自己就有耍賴的空間。最后這件事就可能會不了了之。