? ? ? 課堂上。
? ? ? 我:“剛才課間有兩個(gè)同學(xué)分別問(wèn)了我兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)zhan字怎么寫(xiě)？一個(gè)問(wèn)經(jīng)查閱字典，他判斷‘久之’的‘之’應(yīng)是無(wú)實(shí)意，他的判斷是否正確。同學(xué)們，你們來(lái)評(píng)判一下，這兩個(gè)問(wèn)題，那個(gè)問(wèn)題提得好？”
? ? “第二個(gè)！”幾乎是異口同聲。
? ? “為什么呢？”我問(wèn)。
? ? ? “因?yàn)榈谝粋€(gè)可以自己查的，還去問(wèn)老師，真是偷懶。”
? ? “第二個(gè)有思考?！?/p>
? ? ……
? ? “同學(xué)們，你們抓到關(guān)鍵點(diǎn)了！提問(wèn)題是思考這個(gè)思維活動(dòng)的外顯，只有經(jīng)過(guò)高質(zhì)量的思考，才能問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題。反過(guò)來(lái)，我們可以通過(guò)一個(gè)人提問(wèn)題的價(jià)值來(lái)看出這個(gè)人思考的質(zhì)量。你們能評(píng)判出第二個(gè)問(wèn)題更好，充分說(shuō)明你們剛才思考了，并且懂得思考的高下差別。這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?！?/p>
? ? ? “謝謝老師！”個(gè)別孩子笑瞇瞇打趣的回應(yīng)到，孩子們笑開(kāi)了。
? ? ? “問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)就在我們班！”
? ? ? “誰(shuí)啊？”孩子們好奇地問(wèn)。
? ? ? “YFY!”
? ? ? 孩子們自然是一番嘩然、贊許。
? ? ? 我接著告訴孩子們:Y同學(xué)是先預(yù)習(xí)課文，并進(jìn)行有質(zhì)量的思考，所以提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向老師求助解決。這樣的學(xué)習(xí)方法是值得推廣和學(xué)習(xí)的。
? ? ? 我還給孩子們分享了有質(zhì)量的思考帶給我們的好處。不謙虛地說(shuō)，某些對(duì)別人來(lái)說(shuō)，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)現(xiàn)或領(lǐng)悟到的知識(shí)或道理；在我卻輕而易舉甚至以為別人都跟我一樣懂得這些“常識(shí)”；往往是別人大發(fā)感慨分享所悟，我才意識(shí)到我早已了然的東西對(duì)某些人來(lái)說(shuō)并不容易。這其中的差別，就是思不思考和思考質(zhì)量的差別。
? ? ? 不管培養(yǎng)孩子哪一種行為或習(xí)慣，都不可能通過(guò)一番說(shuō)教一蹴而就，都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和鞏固。革命尚未成功，同志仍需努力！
