第二期草木新沙龍已結束。有些片段，一直回閃，訴諸筆下。
提議由李老師和苗老師模擬現(xiàn)場咨詢，主辦方懂我們！
在有爸爸、媽媽、孩子三個角色可供選擇的情況下，過去了10秒鐘，案例的提供者苗老師決定扮演孩子。
ACTION:
1.從平度過來需要我?guī)湍闶裁磫幔俊?br>
2.你爸媽覺得你有什么問題嗎？他們煩人
3你覺得你爸媽有問題嗎？什么問題？
有，醫(yī)生說耽誤我成長。不談了，我有問題。
4.你有什么問題？不知道
5.你看過醫(yī)生，醫(yī)生怎么說？
醫(yī)生說我拒絕成長，智商低89分，情感障礙，精神分裂。
6.你能接受醫(yī)生的說法嗎？我就是這樣，我就是這樣，我就是這樣
7.從什么時候開始有問題？
高中交流不比初中同學親密，都比較虛偽。老師就是劃重點，不清楚
8.你希望沒問題，是個什么樣？比如和班里誰一樣？不知道
9.也就是說你從來沒想過自己沒問題的樣子？沒想過
10.你知道你現(xiàn)在有問題的樣子是什么樣嗎？
剛才說的那些，社會怎么這個樣，都這么虛偽，不是應該怎么說怎么做嗎
11.這和你現(xiàn)在的問題有關系嗎？反復想這些問題
12.怎么叫反復想？腦子解不開，很煩
13.你舉個例子看看？
我同學，挺討厭他，和別人表現(xiàn)兩樣，大家都討厭他，我有個朋友，見他面時候挺好
14.大家都討厭他？大家是誰？a.b
15.兩個人，有沒有人不討厭他？不知道
16.你知道大家為什么討厭他？他那樣做不對，都應該討厭他
17.你覺得別人討厭你嗎？
一開始沒有，現(xiàn)在不知道大家怎么看我，以前學習游戲心態(tài)，挺好的，其他人也這樣。高中后，按以前，發(fā)現(xiàn)考試成績不行，不是想像那樣，追不上了
18.你在班里喜歡誰？哪個老師，同學呢？沒有
19.你覺得同學有喜歡你的嗎？沒有交往
20.你覺得同學有喜歡你的嗎？沒有
21.咱這次搞清楚，一個人活在世界上，有愛他的，也一定有恨他的？……
22.你能接受這個觀點嗎？。。。。。
23.你有愛的人，恨的人嗎？你覺得別人也有吧？有
24.我們這次看看你班級誰喜歡你，好不好？或者誰討厭你，也可以啊？就談這個事好?恩
25.去問問誰喜歡你、討厭你？不用你問，我去問，或者你媽媽去問？
26.別去問、別去問、別問。
26.別問我們怎么知道呢？別問、別問、別問
27.你應該有好的方法知道別問怎么知道，想想不用問，就可以知道？不愿意問
28.你知道有什么方法，不問就知道誰喜歡你？不知道、不知道
29.想不出來，是不想想呢？還是是不敢想呢？想不出來，不知道，我不想想
30.什么叫不知道？不知道現(xiàn)在怎么了，反正我腦子有問題。
31.有什么問題呢？腦子疼，整個混亂。
32.是過去疼，還是現(xiàn)在更疼？沒變，一直這樣
33.一直這樣，是昨天、前天，還是好久之前就這樣？上高中就這樣
34.在一直這樣的時候，影響你的思考嗎？聽不進去，注意力不集中
35.我和你說話你聽的進去嗎？那你怎么就能聽懂我的話呢？精力能集中
36.你覺得你班級里誰是喜歡你的？可能是A
37.那你喜歡A嗎？剛才你說可能，咱確定一下A到底喜歡還是不喜歡你？我們?nèi)栃袉?？或者我們問了，不告訴你怎么問的，只告訴你答案行嗎？那我們試試？看看有多少人喜歡咱，多少人不喜歡咱？恩 試試
38.我還想了解一下你都喜歡誰？初中有，高中不知道
39.是你不想知道還是不愿意知道？我沒考慮過這些問題
40.你說的非常對，說這么長時間，才說到根上來，從現(xiàn)在起考慮以前沒考慮過的問題，你爸爸交上800塊錢來找我一次，考慮考慮以前沒想的，那現(xiàn)在在問你，你高中，誰喜歡你，你喜歡誰？A喜歡我，我也喜歡A
41.你覺得還會有誰？B呢？如果有B，B會是誰？一定有，還會有誰？班主任
42.我們能確定誰喜歡你呢？咱們來測測，從今天出去，咱們想個辦法驗證一下，行嗎？
恩，好!
10分鐘里，42個問題，按這種頻率，50分鐘，接近200個問題，據(jù)苗老師說來訪者已咨詢過7次，也就說來訪者已經(jīng)有1000多個問題可以進行思考的機會。心理咨詢原來是個體力活，除此之外，要用心理學的語言和技巧進行提問,其中在這10分鐘的攝入性會談里，分別使用了開放式、半開放式、封閉式提問，釋義和引導的控制會談的方法，“多用。。。。是怎么樣的？”問句，引導來訪者探索思考；同時，鼓勵和重復技術、釋義等，具體化也是常常用來澄清來訪者的一些模糊不清的觀念和思路。同時，來訪者使用了沉默、寡語、健忘等阻抗。
我在反復感受這42個問題的時候，我感受到來自咨詢師和來訪者之間的拉鋸和推搡，甚至是溫和的博弈。由來訪者最初的阻抗，到最后的愿意去嘗試，之間隔著42個問題，唉，做個咨詢?nèi)菀茁铮呤召M沒毛?。?/p>
整個過程，苗老師扮演的孩子角色絲毫沒有違和感，我在這個氛圍里，被深深的代入，當您連說三個“不知道、不知道、不知道”，當您雙手插入頭發(fā)里，那刻我覺得這個來訪的孩子，她就是這樣的。與其說您模仿的惟妙惟肖，不如說您在孩子身上投入的心力。姑且不論作為心理咨詢師對來訪者投入的情感尺度，單就在這個演示過程中，感受到的對這個孩子的那種溫暖、關懷的情感是真真的。
我不知道弗洛姆怎么說的，但我知道張靚穎有一首歌《如果這就是愛》……請原諒我的淺薄。郭坤老師說過：“在心理范圍內(nèi)，來訪者的一切行為都是合理的、可以被理解的”，我的理解是，你要變成她，才能理解她，才有機會解決它。
