第一個話題，是關(guān)于“想到、 說到、做到”。

有天晚上，小米媽媽對他說：小米，這個事情你要去做了。小米說：知道了知道了。他媽媽：知道有什么用，要做到才行。他很不耐煩：我知道了呀。

第二天，在上學(xué)路上，我跟小米說，我們聊聊“想到、說到、做到”。

想到是什么意思呢？就是我覺得應(yīng)該去做一件事情，在心里答應(yīng)了自己，也就是對自己的承諾。那么說到呢？

小米說：說到是對別人的承諾。

非常好，我說，想到和說到其實都是承諾。只不過一個是對自己，一個是對別人的。但不管怎么承諾，都還沒有成為現(xiàn)實，要通過什么才能變?yōu)楝F(xiàn)實呢？

小米說，一定要通過做到，才能變成一個結(jié)果。

我說，對的，這就是想到、說到和做到三者之間的關(guān)系。

先說下想到和做到之間的關(guān)系。比如說，有個小朋友成績非常好，被老師表揚(yáng)了，另一個小朋友想，我要是認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，我也能跟他考一樣好。

小米在旁邊接過我的話說，“要是”。

我非常高興，他明白我剛才說的這個話里的前提。對的，“要是”只是假設(shè)。這個“要是”發(fā)生了嗎？沒有發(fā)生！它是你想到的，并沒有做到。只有把他做到之后，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績好這個結(jié)果。

又比如說，有個同學(xué)非常勤勞地把教室打掃得非常干凈，另外一個同學(xué)在旁想，我也能做到。那這個“也能”是什么？也是想到，他并沒有做到。

不止小學(xué)生，大人的世界也是一樣，把想到當(dāng)成做到?！耙恰薄耙材堋鳖愃七@樣的很多假設(shè)前提都是沒有發(fā)生的。真正能改變自己，讓自己進(jìn)步的，其實都一定是做到，而不是想到。

所以，你媽媽跟你說，你做到了嗎？你說，哎呀，我知道了呀。這也只是想到，并不等于做到。

想到和做到之間，是有巨大鴻溝的，要跨過去。

那想到和說到之間的關(guān)系呢？

我們剛說，想到是對自己的承諾。給自己的承諾會怎樣呢？你有可能跟自己和解、商量，可能會想算了吧，有些客觀原因存在不做了吧。所以，想到是可以原諒自己，去取消這個承諾的。

而說到，就不太一樣了，是給別人的承諾。比如，你跟別人說，這事包在我身上了，我來干。這是“說到”了。

幾天后，別人問，事情做好了嗎？你說：“哎呀，這事我后來忙”、“后來我因為其他事情的安排”、“后來我發(fā)現(xiàn)這事情有些難度”、“后來發(fā)現(xiàn)還需要別人幫忙”、“后來發(fā)現(xiàn)這事要他先做我才能做”……說了很多理由和客觀原因。

這時候，說這些有用嗎？別人只會覺得惱火，你不是說包在你身上嗎？給別人的承諾，你必須得到別人的同意，你才能把他撤回。

這和給自己的承諾有非常大的差異。對別人承諾如果做不到，會影響你在別人心中的信用，所有的承諾都應(yīng)該兌現(xiàn)。

因為承諾的信用兌現(xiàn)效應(yīng)，說到比想到，離做到又近了一步。

所以，這就是想到、說到、做到三者之間的關(guān)系。“想到”和“做到”有巨大的鴻溝，“說到”離“做到”雖近了一步，但最終你都必須要做到，才能實現(xiàn)結(jié)果，做一個有信用的人。

※? ※? ※

第二個話題，是關(guān)于“同向為競，逆向為爭”。

有天經(jīng)過路口，我對小米說，今天想跟你講“同向為競，逆向為爭”，你知道是什么意思嗎？

小米：不知道。

我解釋：比如我們都站在這個位置，同一個方向往路口跑，看誰先到，這叫“競”；如果我站路口，你站這個位置，我們面對面同時往中間跑，看會合時誰跑的路更多，這叫“爭”。

表面都是賽跑，但這兩者中間的邏輯，有什么不同呢？“爭”的話，逆向而跑，中間的地盤是有限的，我占得多一點(diǎn)，你就會占得少一點(diǎn)，你跑得快，我的地盤就會小，這是把東西歸你或者歸我的邏輯。小米，你聽5分鐘商學(xué)院的時候，這就是里面提到的“零和博弈”。

“競”是什么意思呢？我們同向往前跑，你跑得很快，我受到激發(fā)就想要跑得更快；我跑得遠(yuǎn)，你就想跑得更遠(yuǎn)。比如原本一分鐘，我可能只能跑三個街口，跟你一“競”之后，能跑四個了，而你原本只能跑兩個街口，現(xiàn)在跑出了三個。

所以，在“競”的環(huán)境中，雖然看上去有輸贏，但這個輸贏更多是心理上的激勵，在充沛的資源條件下，每個人得到的東西都更多了。

我跟小米說：你用班上的事情來看看什么叫“競”，什么叫“爭”？比如大家比賽背單詞，看誰背得多，這是“競”還是“爭”啊？

小米說：競。

我說：為什么呢？

小米說：因為我們一直在比，雖然有排名，但最后大家背的單詞可能都增加了。

我說：那學(xué)習(xí)中間都是同向為競嗎？

小米說：也不是，也有逆向為爭。比如職位，像學(xué)習(xí)委員，你做了之后，另外一個人就沒得做了。

我說：懂了這個道理后，我們應(yīng)該多參與同向為競的游戲，少參與逆向為爭的游戲。

比如你是圖書館管理員，你應(yīng)該設(shè)置什么樣的活動呢？

小米想了一會說：我應(yīng)該設(shè)置誰讀的書多。

我說：非常好，因為圖書對班上同學(xué)來說是看不完的，資源是充沛的。雖然最后看的書有多有少，但整體上是有增加的。那什么樣的游戲不應(yīng)該設(shè)計呢？

小米說：看誰第一個搶到好書的游戲，我拿到了，他就拿不到了，這個就沒意思了。

我說，是的。所以，不僅是在圖書館，在未來的工作之后，也要多參與同向為競的游戲，少參與逆向為爭的游戲。

因為同向為競背后，代表的是一種對充沛資源的信仰，不斷努力去獲得的積極心態(tài)；而逆向為爭，代表的是一種對資源匱乏的信仰，覺得永遠(yuǎn)是在零和游戲之下的博弈心態(tài)。

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第三個話題，是關(guān)于“知識、技能、態(tài)度”。

“知識、技能、態(tài)度”是《劉潤.5分鐘商學(xué)院》中的一期內(nèi)容，也是我一直想跟小米聊的話題。但跟小孩子要怎么聊才容易接受？

有一天早上就從身邊的現(xiàn)實開始聊起了。

“小米，你在學(xué)校里面學(xué)的數(shù)學(xué)、語文、自然這樣的課程，都是什么呢？”

“這些都是邏輯”小米想了下回答。我原本希望的答案是知識，不過他腦海中沒有前面那三個選項，所以冒出了“邏輯”。

我一想也對：“我們學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)的不是2+5這件事，學(xué)的是從A到B的規(guī)律，像四則運(yùn)算學(xué)的是從左邊到右邊的移動方法，背后其實都是邏輯，說得非常好”。

“除了這些，你還會學(xué)像體育、編程、圍棋這樣的課程，這些課程屬于什么呢？”

小米楞了一下，沒想到我把體育這些也叫課程，一時沒想出用什么詞來總結(jié)好。

“這些叫技能”我?guī)退偨Y(jié)后問，“你能說下什么叫技能嗎？”。

“技能就是用來練習(xí)的。”他一下子抓住了我想表達(dá)問題的本質(zhì)。

“對的，技能是用來練習(xí)的。反過來剛才說的數(shù)學(xué)、語文、自然那些叫邏輯的課程，很多是靠記憶的，這些叫知識”。

“這兩者有什么區(qū)別呢？”我說：“像九九乘法表、換算的規(guī)則、除法的方法等，這些知識主要靠腦來記憶的，上課聽講接收，然后用大腦記住?！?

“而像籃球這些技能，要通過不停練習(xí)，靠手腳的動作配合完成的；還有圍棋，僅知道規(guī)則還不夠，不管是從十級到九級到一級，對圍棋的掌握都要不斷和別人下棋才能得來。技能的掌握靠練習(xí)得來。

“除了知識和技能，我們這輩子還要學(xué)第三門課，你們學(xué)校里，有沒一門課叫思想品德？”

“有這門課”小米說道。

“這門課學(xué)的是什么呢？是態(tài)度。例如：堅持、積極、延遲滿足、謙讓、勤奮，這些東西都是態(tài)度。態(tài)度是要靠心來學(xué)的。”

“其實心是不會學(xué)東西的，心沒有學(xué)東西的能力”小米打斷了我。

“是的，其實學(xué)東西最終都是靠大腦，靠改變潛意識來達(dá)到結(jié)果的，你說的很對。不過我們說用心一般是一種習(xí)慣性的指代，用來指情感和意識層面的東西?！?br>

這三者又是怎樣的關(guān)系呢？最后，我給小米做了總結(jié)：知識、技能、態(tài)度是我們這輩子要學(xué)的三件事情。

知識靠記憶，但這個世界上知識是無窮無盡的，所以，更重要的不僅是學(xué)習(xí)知識，而是學(xué)習(xí)獲得知識的方法，“學(xué)習(xí)”如何“學(xué)習(xí)”。這屬于一種技能，把這種技能學(xué)會了，就學(xué)會了長期獲得知識的能力。

而態(tài)度呢？態(tài)度，是指導(dǎo)你愿意還是不愿意做事情的動力系統(tǒng)，能讓你擁有動力去練習(xí)技能，有了技能之后才能獲取知識。所以，在這三件事情中，最重要的是態(tài)度。