教師先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了“數(shù)的組成”和“整十?dāng)?shù)加減法的口算方法”，然后設(shè)疑：“同學(xué)們知道，我們?？梢岳门f知識去學(xué)習(xí)新知識，那這些舊知識對我們這節(jié)課的新知識有什么作用呢？該怎么用呢？”這么一問，學(xué)生興趣被激起，對學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來。此后，例子，400+300例題一出示，學(xué)生就能立刻把新舊知識聯(lián)系起來，都能清楚的明白，和以往整十的加減法一樣，實(shí)際上他也是轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)的加減法，只是后面的單位是百和千。例子的成功掌握，激勵(lì)著學(xué)生很輕易就完成了下面的例題。

可能是這幾個(gè)例題學(xué)的順暢，學(xué)生認(rèn)識很深刻，到下一個(gè)課時(shí)，幾百幾十的加減法時(shí)，就有學(xué)生提出了計(jì)算320+40的另一種想法。他說，老師，我們可不可以這樣想，32個(gè)十和4個(gè)十相加等于36個(gè)十也就是360。這顯然是個(gè)很有質(zhì)量的想法，雖然這種想法有一定的難度，計(jì)算起來不一定簡便，但是它反映出來他把舊知識運(yùn)用到新知識上的一個(gè)過程。