之前總覺(jué)得“創(chuàng)意”與我無(wú)緣，因?yàn)榛谧晕伊私?，我是一個(gè)比較踏實(shí)保守，習(xí)慣按部就班，害怕變數(shù)的人。如果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中就是喜歡有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，害怕有open ending的提問(wèn)，所以大學(xué)期間，我理科普遍比文科要出色許多。

??然而，李欣頻老師的《十四堂人生創(chuàng)意課》卻開(kāi)啟了我多次元的豐富人生。

1.?創(chuàng)意其實(shí)沒(méi)有你想象中的那么復(fù)雜

百度對(duì)于“創(chuàng)意”的概念是：對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的理解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。

是不是感覺(jué)這句話(huà)和教科書(shū)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的定義一樣深澀難懂？

沒(méi)關(guān)系，讓我們一起用李欣頻老師書(shū)中的內(nèi)容對(duì)“創(chuàng)意”剖解一下。“現(xiàn)實(shí)存在事物”即我們身邊一切客觀存在的東西，例如一本書(shū)籍、一部電影；“新的抽象思維”即當(dāng)你接觸到眼前存在的事物時(shí)，所迸發(fā)出來(lái)的思緒與情感?！靶袨闈撃堋奔串?dāng)你的情感達(dá)到高潮時(shí)所開(kāi)啟的創(chuàng)作之流。

舉個(gè)例子，我前段時(shí)間看了一部電影叫做《奇跡男孩》，當(dāng)我看到小男主在家人的陪伴下第一次走進(jìn)學(xué)校時(shí)，我感覺(jué)我整個(gè)人是特別通透的，我聯(lián)想到自己在經(jīng)歷人生低谷時(shí)家人們的陪伴，鼻子一酸，眼淚就流下來(lái)了。然后我趕緊拿出手機(jī)，把腦中的思緒以文字的方式記錄下來(lái)，這些文字就是我和《奇跡男孩》碰撞出來(lái)的創(chuàng)意火花。

創(chuàng)意并沒(méi)有我們想象中的那么復(fù)雜，它就是某一刻的感受、某一次沖動(dòng)、某一瞬的感動(dòng)。創(chuàng)意是一種生活態(tài)度----一種可以在與自己獨(dú)處時(shí)，享受完全地自得其樂(lè)，把每一天活得獨(dú)特且精彩，如此而已。

2.五種感官是你助力創(chuàng)作的神秘武器

找創(chuàng)意，就像人在找資源礦脈，用了各種儀器，試了各種方式，也不一定會(huì)找得到，但當(dāng)他有一天靜了下來(lái)，以自體的方式去感應(yīng)，而不是瘋狂地亂猜亂找，當(dāng)他被直覺(jué)帶到一個(gè)地方，那就是了。

我們看電影時(shí)迸發(fā)出的情感；閱覽書(shū)中文字時(shí)發(fā)出的贊嘆，都可能成為觸發(fā)創(chuàng)意之流的開(kāi)關(guān)。我們?nèi)鄙俚牟?b>有意識(shí)地多利用我們平?？偸呛雎缘母泄?，我們就能在生活中收獲不一樣的驚喜與體驗(yàn)。

吃飯的時(shí)候，放下手中的電子設(shè)備，以感恩的心態(tài)品味大自然饋贈(zèng)于我們的食物；走路的時(shí)候，抬起平時(shí)總是低著的頭，以探險(xiǎn)的心態(tài)捕捉熟悉場(chǎng)景中新鮮的改變……

李欣頻老師說(shuō)：“我的創(chuàng)意是怎么來(lái)的？各方面都有，連呼吸、聊天、睡覺(jué)都能產(chǎn)生創(chuàng)意；若是你的input比output多很多，受到的刺激比產(chǎn)出多很多的話(huà)，就不會(huì)有創(chuàng)意枯竭的時(shí)候。”

3.與創(chuàng)意為伍，開(kāi)啟多次元人生

?我之前害怕創(chuàng)意是害怕與眾不同，害怕成為異類(lèi)，覺(jué)得隨大流是最保險(xiǎn)的生存法則。

但看完李欣頻老師的書(shū)之后，我心想：這種活法我可以活，其他人照樣能活，那么我存在的意義又是什么呢？

好像沒(méi)有什么意義！

我之所以為我，就是因?yàn)楠?dú)屬于我的創(chuàng)作，由我的經(jīng)歷、體驗(yàn)、學(xué)識(shí)所編制出來(lái)的創(chuàng)意點(diǎn)子。

我現(xiàn)在過(guò)上了一種“無(wú)創(chuàng)意非人生”的生活，因?yàn)榭偸怯性S多點(diǎn)子，人也變得更加開(kāi)朗，愿意去嘗試不同的人生版本，也因此鏈接上了許多同頻的小伙伴。