? ? ? ? 閱讀完《課程的邏輯》五、六兩章，對(duì)于課程設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的直接的關(guān)系逐漸明晰，鐘教授多次提到教育社會(huì)學(xué)，教育應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展作為重要的切入點(diǎn)，我國(guó)的課程發(fā)展也有這樣的一些趨勢(shì)。比如在學(xué)生現(xiàn)代化的適應(yīng)性和課程設(shè)計(jì)的學(xué)科融合角度。

1、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的能力

? ? ? ? 無(wú)論采用何種課程模型進(jìn)行課程改革，在課改中越來(lái)越重視學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生智力建構(gòu)與社會(huì)性發(fā)展的綜合過程。學(xué)生能在學(xué)校中學(xué)到什么，獲得怎樣的進(jìn)步成了課程改革的關(guān)注焦點(diǎn)。我國(guó)課程改革從之前對(duì)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單識(shí)記的關(guān)注轉(zhuǎn)向如何靈活運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的各種技能。且隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課程改革中設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，從而進(jìn)一步提升年輕一代的整體素質(zhì)。

2、強(qiáng)調(diào)課程的整合性，注重學(xué)科之間的相互融合

? ? ? ? 課程改革中的整合性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。從學(xué)科角度來(lái)看，我們充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)相互之間不是孤立存在的，在解決實(shí)際問題中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)。因此越來(lái)越強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科相互之間的融合，例如科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)等。這樣的整合目前僅在部分學(xué)科，且主要是在低年級(jí)階段得以實(shí)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，由于課程知識(shí)體系的復(fù)雜性使得課程的整合性下降。但可以明確的是，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合已成為各國(guó)的共識(shí)。從學(xué)生的角度來(lái)看，在強(qiáng)調(diào)人人都要接受公正公平的教育機(jī)會(huì)的大環(huán)境下，相對(duì)于分層教學(xué)，在課程改革中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)各種能力水平。