【R】閱讀原文片段

某年暑假的“科技三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，某農(nóng)業(yè)大學(xué)的一些教授到農(nóng)村去送科學(xué)技術(shù)。其中教養(yǎng)豬的王教授最受人們歡迎，因?yàn)樗サ哪莻€(gè)村是養(yǎng)豬專業(yè)村。其中村里有一家是養(yǎng)母豬的，別人圍著王教授他進(jìn)不去，最后才輪到他提問：“我們家有幾頭母豬不發(fā)情，這該怎么辦呢？要是找不到方法就只能賣掉了！”

對(duì)于養(yǎng)母豬的農(nóng)民來說，如何讓母豬能有最高的產(chǎn)出是他最關(guān)注的問題。很不幸的是王教授對(duì)于母豬的繁殖實(shí)在是沒有經(jīng)驗(yàn)，于是想了半天說道“我記得引起母豬不發(fā)情的原因有二十多個(gè)，具體你們家的是哪個(gè)可能要去看了豬才能知道。主要的原因是1、2、3…“

沒等王教授說完那個(gè)養(yǎng)母豬的老鄉(xiāng)就走了，搞得王教授一臉尷尬。

王教授的錯(cuò)誤在于他沒有分清楚他知識(shí)共享的對(duì)象是誰。他所說的引起母豬不發(fā)情的各種原因都沒有錯(cuò)，但這個(gè)農(nóng)民其實(shí)需要的是個(gè)真正能解決問題的方法，最好是簡單到“你買幾片什么藥給豬吃了”這樣的話。因此，在做知識(shí)共享的時(shí)候，一定要記著你把知識(shí)共享給誰，即共享知識(shí)的“客戶”是誰，他們習(xí)慣于什么樣的方式，然后以他們能懂和能接受的方式去展現(xiàn)給他們，這樣你的共享才能真正有效果。

在做知識(shí)共享的時(shí)候，你還要考慮共享對(duì)象的需求和習(xí)慣，對(duì)方更習(xí)慣于何種共享方式。如果你想將自己的一些知識(shí)共享給研究所的人，那就要將原理講清楚，讓他們自己去做判斷；如果給對(duì)內(nèi)容不太熟悉的人，那就要考慮盡量不用或者少用專業(yè)的術(shù)語，而用最平實(shí)的語言，最好能用比喻和生活中的例子等來讓他們明白你的意思。

【I】拆書家講解引導(dǎo)

在這一段里，作者分析了共享知識(shí)時(shí)考慮知識(shí)共享對(duì)象的需求與習(xí)慣。其中舉例說明了養(yǎng)豬專家王教授與養(yǎng)豬的一農(nóng)民，因?yàn)樵谥R(shí)共享時(shí)，沒有考慮到接受對(duì)象的需求與習(xí)慣，而造成的問題。所以，在知識(shí)共享時(shí)要根據(jù)接受對(duì)象，調(diào)整自己的語言表達(dá)，以及專業(yè)術(shù)語對(duì)該對(duì)象的精準(zhǔn)運(yùn)用。

【A1】描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

19年10月，給一所小學(xué)做藝術(shù)課程進(jìn)校園的宣講，學(xué)校大會(huì)議廳，前三排坐學(xué)生，剩下的都坐家長。我們的目的是讓孩子喜歡我們的課堂，家長認(rèn)知到我們課程的重要性。如果一味講師資，講課程優(yōu)勢(shì)顯然不行，用什么可以讓他們理解到我們課程的厲害呢？于是我從家長的切身經(jīng)歷出發(fā)，從他們生活或工作中展開提問，在坐的各位家長，在們的生活中，有沒有那么一次被領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名，自己面紅耳赤不知所措……果然現(xiàn)場報(bào)名人數(shù)達(dá)到六十多人。

【A2】以后我怎么應(yīng)用

目標(biāo)：練習(xí)語言輸出表達(dá)

行動(dòng)：周五大會(huì)給公司同事介紹女性護(hù)膚四周期理論。了解體內(nèi)激素，分期護(hù)理皮膚，每一期幾天，每一期皮膚問題，以及這一期所需要的護(hù)膚元素，來進(jìn)行精準(zhǔn)的護(hù)膚。