文/梁樹麗
12月15號(hào)彩琴導(dǎo)師給我布置了一個(gè)“作業(yè)”——做一場以《英語教育教學(xué)伴我成長》的講座。當(dāng)我拿到這個(gè)題目的時(shí)候，我首先思考的是為什么彩琴導(dǎo)師讓我來講“專業(yè)成長”而不是教學(xué)設(shè)計(jì)，語篇研讀或其他，這是我做事前的思考習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣完全符合我們常說的“三思而后行”，所謂的“三思”就是去追問：是什么，為什么，怎么樣，當(dāng)我們理清這中間的關(guān)系的時(shí)候，我們自然就能很快找到答案。
從彩琴導(dǎo)師給我布置作業(yè)到20號(hào)下午我分享一共就六天的時(shí)間，做課件我用了一天，還有兩天我都在全程聽課，剩下的時(shí)間我都在思考，直到我今天交過作業(yè)之后，我依然在思考的狀態(tài)，在這個(gè)思考與追問的過程中，我慢慢明白了導(dǎo)師的用心良苦，我知道了導(dǎo)師為什么讓我講專業(yè)成長，與其說她為我量身訂做，不如說她更了解一線老師最需要補(bǔ)上什么。
這是河南師范大學(xué)承辦的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，在這個(gè)100多人的班級(jí)里參訓(xùn)的老師最低也是市級(jí)骨干，甚至還有名師，連楊詩云老師講座結(jié)束后都再三叮囑我一定要好好備課，她說這個(gè)班級(jí)里的老師專業(yè)能力太強(qiáng)了等等。
我本來膽子小，讓詩云老師這樣一“嚇?！?，再加上我去蹭課的一天半時(shí)間里，我又發(fā)現(xiàn)她說的果然是真的，我就更加膽怯了。于是我開始向?qū)熐笾?，我希望?dǎo)師能在我分享的時(shí)候能給我“撐場”。彩琴導(dǎo)師第一時(shí)間答應(yīng)了我的請(qǐng)求，但是下午的時(shí)候?qū)煾嬖V我她無法到達(dá)會(huì)場，但是她說了一句“你是最棒的！”
這句話竟然會(huì)讓我流淚。
我承認(rèn)自己并不是一個(gè)感性的人，我也極少在人面前落淚，但是我最怕的是被肯定和信任，因?yàn)槲視?huì)為了這個(gè)信任而風(fēng)雨兼程。
我也經(jīng)常用“Yes,you can!”來鼓勵(lì)和肯定班上的孩子們，包括我老梁讀書會(huì)的老師，這種肯定的影響力是巨大的，因?yàn)檫@是一種從被動(dòng)狀態(tài)到主動(dòng)狀態(tài)的逐漸位移，也是滲透的力量。我們老梁讀書會(huì)的所有參與分享的老師不僅會(huì)講書，而且他們還會(huì)寫文，這就是肯定和影響的結(jié)果。
彩琴導(dǎo)師最希望的就是我們老師通過學(xué)習(xí)能被影響，能發(fā)生改變，就像當(dāng)年我參加河南成長書院彩琴班后，我被彩琴導(dǎo)師影響，我開始改變自己一樣。雖然我不及導(dǎo)師萬分之一，但是我這個(gè)小小的“蒲公英”也要努力去傳播向上向陽的種子。
我的教育教學(xué)成長之路并不平坦，所以沒傘的孩子會(huì)更感恩風(fēng)雨中為她撐起一把傘的人。我是幸運(yùn)的，因?yàn)樯羁偸菚?huì)在我每一次陷入困境甚至絕境的時(shí)候安排一個(gè)人或一件事為我打開一扇窗，這是我的“福報(bào)”，我相信“愛出者愛返，福來者福往”，我追求向上向善。
在我成長的路上，我一直有一雙隱形的翅膀，它就是閱讀。我從小就喜歡讀書，雖然讀的畫冊(cè)居多，但是在閱讀的路上我從來都沒有停止過，雖然我并不知道這一切最終會(huì)成為我打開心靈枷鎖的鑰匙，我也不知道讀書到底有什么用，但是我從來都不是為了追求有用而去讀書的人，我只知道只要是好東西就要去追求，畢竟藝不壓身。
如果說讀是輸入，那么寫就是最好的輸出。我從08年建立博客開始寫文，到現(xiàn)在我積累文章接近兩千篇，這種堅(jiān)持的力量是我的驕傲也是我的盔甲，在用文字賦能的日子里，我不再膽怯與恐懼，我找到了“心”力量，我也認(rèn)識(shí)了更多和我一樣的人，我們開始抱團(tuán)行走，互相取暖，我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，越來越接近光明。
我們很多老師都有自己的長板，比如善于做優(yōu)質(zhì)課，善于搞研究，善于教學(xué)設(shè)計(jì)等等，但是彩琴導(dǎo)師以犀利的眼光和敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)很多老師缺少閱讀素養(yǎng)，就如她經(jīng)常說的那句話“一群不熱愛讀書的老師領(lǐng)著一群孩子們?cè)陂喿x，這不是童話，這是笑話！”
她是對(duì)的。我們老師的閱讀量著實(shí)太少，如果我們是十年前或二十年前的老師，我們不閱讀似乎不會(huì)影響我們的教學(xué)，只要我們會(huì)育分就行，我們同樣可以成功，但是在核心素養(yǎng)時(shí)代，我們要想做新老師，尤其是40歲之前的老師，如果不讀書，如果不從書中尋找智慧，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)之路愈加艱難，這也是很多老師體會(huì)不到教育幸福的原因所在。
沒有閱讀素養(yǎng)，我們根本就無法做好研讀語篇和教學(xué)設(shè)計(jì)，也很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們的思維終究會(huì)局限了我們的專業(yè)發(fā)展，當(dāng)然最讓人痛苦的是我們面對(duì)的學(xué)生群體變了，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的他們，接觸的信息比我們可能更多，而我們卻困在倉鼠之輪，我們的忙碌變得越來越?jīng)]有價(jià)值。
我們需要思考一個(gè)問題：我們拿什么育人？作為英語老師，我們肯定要從學(xué)科育人出發(fā)，但是學(xué)科如何育人？這又是很多一線老師面臨的困窘，更何況學(xué)科育人不僅僅是局限英語這一學(xué)科，我們還要跨學(xué)科，這對(duì)我們又是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以在新局面下，誰能更快地走在前面，誰就能更好地完成這次的沖浪挑戰(zhàn)，而助力我們成功的捷徑就是閱讀。
英語考試120分，閱讀的分值占三分之一，果真只是三分之一嗎？當(dāng)學(xué)生有足夠多的閱讀儲(chǔ)備的時(shí)候，寫作就是最好的輸出，當(dāng)讀寫被合體的時(shí)候，這個(gè)分值就會(huì)居高不下。
“得閱讀者得天下”是人人都認(rèn)可的一句話，但是真正把這句話落實(shí)在教學(xué)中、落實(shí)在自己身上的人并不多，而我恰恰就是最早就有這個(gè)覺知的人，而且也是用閱讀為自己的專業(yè)成長，為學(xué)生的成長挖一方池塘的人，我很慶幸雖然我是一個(gè)笨孩子，但是我的心智開竅的還算不晚，我喜歡走少有人走得路。
在我的分享中，我談的最多的就是閱讀，那段被閱讀點(diǎn)亮的日子，雖然像泛黃的日歷，但是再次翻閱的時(shí)候，我還是忍不住抱了抱自己，我為自己感動(dòng)，我雖不聰明，但是我一直努力，我知道笨鳥先飛。
我不知道我的分享能讓老師們給我打多少分，但是我收獲了一多半的粉絲，我發(fā)現(xiàn)注冊(cè)簡書關(guān)注我的人突然多了起來，我知道我已經(jīng)開始影響了愿意改變的老師們，這是我所希望的，更是彩琴導(dǎo)師希望看到的。
我的講座中間沒有留休息時(shí)間，我三個(gè)半多小時(shí)的輸出讓我酣暢淋漓。主持人王蕾老師以別樣的開場白給了我最高的褒獎(jiǎng)，她的愛讓我倍感溫暖；老師們?cè)敢饴犖抑v故事，愿意讓我多講一會(huì)，這讓我很是感動(dòng)。最讓我印象深刻的是給我那個(gè)愛的抱抱的老師，她眼中的淚同樣刺痛著我，我們都是有故事的老師。
故事是story，當(dāng)我以hi的形式講完故事的時(shí)候，一切又都成了history，我需要做的就是清零再出發(fā)，我們需要有new，唯有不斷追求new，我們才可能更“牛”！
晚上到家我開始整理我的文字，不知不覺又到了深夜，這一天雖然累，但所有的付出卻寫滿了“值得！”
我不知道彩琴導(dǎo)師能為我這次的“作業(yè)”打多少分，但我已經(jīng)有了答案。彩琴導(dǎo)師用自己獨(dú)特的方式給了我特別的愛，她在用確認(rèn)和被確認(rèn)的雙向奔赴讓我再一次收獲成長，這種感覺真好！
感恩！
