3月30號——4月1號，我參加了徐西森教授為期三天的《青少年心理發(fā)展和成長工作坊》。

徐西森教授，高雄某大學(xué)教授，臺(tái)灣心理咨商協(xié)會(huì)前會(huì)長，著名青少年心理專家。他的課風(fēng)趣幽默，深入淺出，三天的工作坊，他與美籍華人葉雯霞教授合作，給我們奉獻(xiàn)了一場關(guān)于青少年心理輔導(dǎo)和正向教育的知識盛宴。

具體收獲主要是三方面——專業(yè)知識的迭代，實(shí)操能力的提升和教育魅力的感染。

工作坊上，兩位老師傳授了諸多的專業(yè)知識：

青少年心理發(fā)展的階段性規(guī)律；

布魯姆教育理論的深層內(nèi)涵；

DISC性格分析工具……

這些理論，破解了我在日常里工作實(shí)踐的種種迷惑，并且一下子快速的把日常工作中的各種經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來，有一種醍醐灌頂?shù)念D悟。

比如，在我日常的班主任工作中，我喜歡和學(xué)生在交流過程中采用拍拍肩膀，摸摸頭等方式表達(dá)情感，這對于絕大多數(shù)同學(xué)來說，都能讓他們感受到老師的關(guān)愛，對他們滋養(yǎng)很大。

然而班里有個(gè)內(nèi)向叛逆的男生，對此卻非常抗拒。我記得，在某一次跟他談話之后，他所流露出來的思想非常正向。我下意識的拍了拍他的肩膀加以肯定。他卻下意識的躲閃。原先非常順暢的交流一下子陷入尷尬，沒能夠順延之前的走向。

在隨后的反思中，我以為這是學(xué)生性格的偏差。學(xué)習(xí)了葉文霞老師的“DISC性格分析理論”之后，我一下子找到了這個(gè)問題的答案——各種不同的性格，在思考，做事兒，人際交往的方式上都有不同的喜好和禁忌。這是由學(xué)生自身的基因以及后天環(huán)境養(yǎng)成的固有模式所決定，從某種意義上講，是他的固有的程序。在disc理論中，這個(gè)孩子屬于C型人，這類孩子不喜歡身體接觸，更喜歡獨(dú)自向內(nèi)的溝通和思考。

所以做教育工作時(shí)，要遵循學(xué)生自身的需要和規(guī)律。正如不能像栽蘿卜的方式去種牡丹。接納順應(yīng)本然，其實(shí)就是一種順勢而為的人本主義教育。

且這些理念可以推廣的日常的人際交往和工作生活中。從這個(gè)角度上來看，這堂課不光提升了我的工作能力，還活化了我的整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)。

在實(shí)操訓(xùn)練中，徐西森教授對于各種理論的落實(shí)手法，動(dòng)態(tài)座位法，集體表演法，游戲體驗(yàn)法……讓我受益匪淺。任何的教育內(nèi)容，如果不能落實(shí)內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的能力，就只能是泰戈?duì)栐娭械娘w過，不留下一點(diǎn)痕跡。這是我目前所關(guān)注的，在徐教授的課上，得到了醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)化。

除此之外，我印象最深是兩位老師敬業(yè)的精神，風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式和謙和有張力的性格。這些作為老師的人格魅力的組成部分，對于學(xué)生的影響，可以說是真正“潤物細(xì)無聲”的教育至高境界。

學(xué)然后知不足，這是我這次工作坊的重大感悟，它促使我用更敞開的心態(tài)去學(xué)習(xí)和成長路。作為一名老師，“吾將上下而求索”。