讀《給教師的36條建議》有感

常年工作在教育的第一線，每天都在和孩子打交道，難免會有幾次情緒失控，在沖動中批評教育學(xué)生時言語刻薄，損害了學(xué)生的自尊心，也損害了我們和學(xué)生的感情。幾乎沒有教師沒犯過類似的錯誤。

我也不例外，甚至對于那些失誤，不愿去回想，認(rèn)為那都是學(xué)生太“熊孩子”，家長太不可理喻，以此來自我粉飾。

2018年的夏天，學(xué)期即將結(jié)束時候，五月的天氣已是燥熱。周三下午是一貫的作文課。我先范讀幾篇優(yōu)秀習(xí)作，再講評學(xué)生習(xí)作中存在的一些問題，即將下課的時候，空氣中彌漫著一股濃烈的焦糊味兒。立刻就有學(xué)生報告，坐在最后一排的兩個同學(xué)，在玩火柴，他們點(diǎn)燃了一些碎紙片。這是一個很嚴(yán)重的安全問題，天氣熱，學(xué)生穿的薄，衣服基本都是化纖布料，一個火星落上去，弄不好就釀成大禍。我立刻把兩個學(xué)生叫到前面，大聲指責(zé)他們的過錯。一個學(xué)生面對批評，不管心里樂意不樂意聽，面子上很規(guī)矩，問什么回答什么，不問就低頭不語，洗耳恭聽著我的滔滔不絕。（我雖大聲指責(zé)，滔滔不絕，卻堅決沒有說一句侮辱他們的話，沒有說一個臟字，沒有譏諷刻薄）另外一個孩子，突然就情緒爆發(fā)了，大聲吼道：“我們?yōu)槭裁匆犇愕?？憑什么你說什么，我們就要聽？”同時把手里拿著的一盒火柴扔到了我臉上。我震驚得不能自已！這么多年來，第一次遇到學(xué)生敢向老師動手，我覺得我的尊嚴(yán)被侵犯了，被嚴(yán)重地踐踏了。我當(dāng)時就失態(tài)了，和他就吵開了，我聲嘶力竭，心里老想著“我就不信我制服不了你”，“要是我這次制服不了你，我這個老師在班里還有什么威信呢”，他那火柴丟向我，我隨手舉起教鞭就敲向了他，他用手擋了一下，打在了大拇指上。晚上，她媽媽發(fā)來圖片，他手背的大拇指處一塊青紫。整個晚上，我都寢食難安，后怕，自責(zé)，委屈，抑郁。

第二天早讀，我為學(xué)生播放了一則水滴籌上的新聞，一個5歲的小男孩在廚房里玩火，不幸把自己燒傷。對全班同學(xué)再次強(qiáng)調(diào)安全問題。隨后，我在班上對這個孩子真誠道歉，他也寫了三頁的反思，在班上做深刻自我檢討。后來，為了彌補(bǔ)我的過失，我特意安排他負(fù)責(zé)課間操時班級的毽球管理，他做得很好，每天課間操前，把毽球發(fā)給每一個學(xué)生，課間操結(jié)束后，再把毽球整齊擺放在一個盒子里。工作中他遇到的一些小問題，也敢于向我詢問意見，我都回先聽聽他的解決方法，然后再給出建議。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進(jìn)力量，善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。

看到李鎮(zhèn)西老師的這句話，我應(yīng)該把這次教育失誤記錄下來，讓我時刻警醒，時刻反思。

前幾天，男子20年后打老師判刑1年半，再次把師生關(guān)系推向了風(fēng)口浪尖。學(xué)生在學(xué)校受到批評或懲罰，家長就把老師當(dāng)作十惡不赦的劊子手，一些媒體的刻意引導(dǎo)，讓老師在教育教學(xué)工作中畏手畏腳，人人自危，更是明哲保身。網(wǎng)絡(luò)上催生出一個新詞“佛系教師”，我教我的書，你努力學(xué)，我認(rèn)真教；你不學(xué)，我睜只眼閉只眼，互不傷害。

作為教師，這樣，我們心安嗎?我們踏上三尺講臺的第一天，我們就知道，教師干的是一份良心活，要問心無愧，要對得起自己。

幾乎任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤，優(yōu)秀的教育者會想方設(shè)法彌補(bǔ)錯誤所造成的損失，會對錯誤進(jìn)行反思，善于把教育失誤變成教育財富。我也應(yīng)如此，誠實(shí)地對待自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對待自己每一天的工作，唯有這樣的真誠和嚴(yán)肅，才能夠讓我坦然地面對自己的失誤。

泰戈爾有這樣一句詩：“真理之川從錯誤之渠中流過。”每一次錯誤都是一個進(jìn)步的臺階，我要及時反思，在錯誤中汲取進(jìn)步的力量。