一、邏輯思維能力：影響孩子成績的重要因素

語文課上，有些孩子回答問題半天說不清來龍去脈，而有些孩子卻說得條理清晰，簡潔明了。

數(shù)學考試時，同一道題，有些孩子需要花大把時間，用復(fù)雜冗長的步驟解題，復(fù)雜的過程往往導(dǎo)致中途很容易出錯；而有些孩子只需花一半的時間，解題步驟環(huán)環(huán)相扣，論證清晰。

英語課上一些孩子總是理解不了語法，相同的知識點，只是題型換了，就不認識了；而另一些孩子卻總能抓住規(guī)律，無論是應(yīng)對何種題型都游刃有余。

大部分人將孩子們的成績差距歸因為智力或努力程度不同。

雖然智商、是否認真學習確實會影響孩子的成績，但一個班里，完全不學習的孩子是少數(shù)，智商超常或智商明顯低于常人的孩子也是少數(shù)。

大部分孩子在智力和努力程度上的差距并不大，但為什么成績懸殊的現(xiàn)象如此普遍呢？

其實，主要是因為孩子們的邏輯思維能力不同。

二、邏輯思維如何影響孩子的成績

表達暢通與否、思維是否嚴謹、思考的快與慢，這些都跟一個人的邏輯思維能力緊密相關(guān)。很多時候，我們側(cè)重于知識的學習，卻很大程度上忽視了邏輯思維的訓練。

這里，要給大家介紹三個概念：點思維、邏輯思維、結(jié)構(gòu)思維。

1、點思維：就是指零散的知識點，相互沒有關(guān)聯(lián)、散落在大腦的空間里，隨時會忘記；

2、邏輯思維：通過歸納和演繹方式對知識進行的線性連接，可以解決一些簡單問題；

3、結(jié)構(gòu)思維：把多個邏輯知識進行結(jié)構(gòu)化整理，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)思維，可以解決復(fù)雜問題。

點思維構(gòu)成邏輯思維，邏輯思維構(gòu)成結(jié)構(gòu)思維。

成績在中等和更差學生就是沒有將“點思維”轉(zhuǎn)化為“邏輯思維”。

我們經(jīng)常看到一些孩子很努力地背課文、背知識點，花了很多時間去記憶，但考試成績卻沒有起色，就是因為這些孩子只是記憶零碎的知識，沒有在思考后將知識聯(lián)系起來，就如《論語》中所說的，“學而不思則惘”。

三、如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維

那我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維呢？

在孩子的成長過程中，要經(jīng)歷這樣幾個邏輯思維形成的過程：

1、動作思維階段（0-3歲）

不到3歲的孩子以動作思維為主，思維在動作中進行。比如桌上放著一個蘋果，寶寶矮小夠不著，怎么辦呢?

這時候?qū)殞毎l(fā)現(xiàn)他旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。

孩子學會借助別的東西來達到自己的目的，是從不斷的操作過程中理解的。

孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關(guān)系。

2、具體形象思維階段（3-6歲）

3-6歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這也是為什么用數(shù)字加減，孩子反應(yīng)不過來，但是用實物舉例子，就容易理解。

在這個階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機會。

有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識字、寫字、計算等，對孩子的思維發(fā)展并沒有好處。

正確的做法應(yīng)該是在與孩子交流的過程中，多問他們幾個為什么，對他的表達要多作分析，這可以使孩子用詞準確、鮮明、生動。

孩子回答問題往往是憑直覺，如果家長滿足于孩子的這點“小聰明”，那么，他們會習慣對問題不假思索地做出回答，沒有足夠的時間讓大腦啟動思維“程序”。

所以，當孩子遇到問題的時候，家長最好不要急于讓他說答案，而是讓他多問幾個為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。

3、抽象邏輯思維能力（6-11歲）

6-11歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學的思維方法。

比如，一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?像這些問題，就是屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓孩子學會獨立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

四、培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的有效途徑：少兒編程

近幾年少兒編程越來越多地出現(xiàn)在人們的視野中，很多少兒編程培訓機構(gòu)都打著培養(yǎng)孩子編程思維、邏輯思維的旗號向家長銷售自己的課程，但課程質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致人們對少兒編程的評價褒貶不一。

那么，我們?yōu)槭裁凑f少兒編程有利于孩子邏輯思維的培養(yǎng)呢？或者說，什么樣的少兒編程課才能促進孩子邏輯思維能力的養(yǎng)成？

少兒編程與成人編程不同，其重點不在于編程技能的傳授，而在于邏輯思維的培養(yǎng)，因此孩子學習編程，不需要像成年人一樣記憶復(fù)雜的代碼，只需通過拖拽積木塊的方式達成目標，培養(yǎng)編程思維即可。

在這個過程中孩子會經(jīng)歷這樣幾個步驟：

1、把自己的目標用語言清晰地表達出來。孩子在進行編程前會有一個自己的目標，即想要完成的作品，或者僅僅一個畫面或動作，無論這個目標是復(fù)雜還是簡單，優(yōu)秀的編程老師都會去引導(dǎo)孩子先將目標通過語言表達出來。

2、設(shè)計路徑實現(xiàn)目標。在有了一個具體的目標后，孩子需要設(shè)計路徑去實現(xiàn)這個目標，這個過程中孩子可以獨立思考，也可以與小伙伴一起溝通，無論是何種方式，都能促進孩子主動去思考問題，而不是等候答案；

3、動手實現(xiàn)目標。在設(shè)計好路徑后，孩子就可以真正動手去實踐了。

動手實踐是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，之前設(shè)計好的路徑可能由于各種原因無法順利達到目的，在發(fā)現(xiàn)最終的畫面并不是原先設(shè)計好的時，孩子就需要回過頭去尋找過程中存在的問題，并想辦法解決掉這些問題，直到實現(xiàn)最終的目標為止。

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，是邏輯思維能力的重要組成部分，對于孩子文化課的學習成績提升，具有重要作用。

現(xiàn)在大部分孩子的學習缺乏目標，也沒有系統(tǒng)的計劃，不懂得思考知識點之間的聯(lián)系，也不會主動去尋找學習過程中存在的問題。這是因為孩子的邏輯思維沒有得到系統(tǒng)的訓練，也沒有養(yǎng)成系統(tǒng)思考問題的習慣。

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與強調(diào)編程技能、走技術(shù)路線的少兒編程教育公司不同，小碼世界更注重思維訓練，以Scratch語言為主的課程忽略一些技術(shù)細節(jié)，而專注于興趣和積極性的培養(yǎng)。

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