很多人說(shuō)我用了很多去學(xué)習(xí)、去看書，好像無(wú)什么效果？那你有無(wú)思考過(guò)，你在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否陷入一些誤區(qū)，讓自己陷入無(wú)效學(xué)習(xí)中？我們?nèi)绾伪苊鉄o(wú)效學(xué)習(xí)？
重點(diǎn)式要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變，思維上轉(zhuǎn)變、閱讀層次轉(zhuǎn)變、筆記階段轉(zhuǎn)變。
一、思維上轉(zhuǎn)變
一個(gè)人是容易受自己的固定的想法、經(jīng)驗(yàn)的影響，陷入固定化的思維模式中，認(rèn)為什么都是天注定的，發(fā)生了不如意的事情，不會(huì)想著怎么去改變，而是怨天尤人，固定型思維經(jīng)常為自己找借口。要突破原來(lái)的局限，從要從固定思維模式跳出來(lái)，用成長(zhǎng)型思維模式去看問(wèn)題。
擁有成長(zhǎng)型思維的人，會(huì)用變化的角度去看問(wèn)題，認(rèn)為一個(gè)人的天賦、智力、能力是隨著人的成長(zhǎng)而變化，而不是一成不變的。
要讓一個(gè)人思維的模式轉(zhuǎn)變，用固定型思維向成長(zhǎng)型思維轉(zhuǎn)變，一個(gè)小技巧可以幫到你，只需贊美一個(gè)人努力過(guò)程，讓他看到成長(zhǎng)帶來(lái)的變化。
思維上的轉(zhuǎn)變了，也要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓所學(xué)更加快速吸收，清楚自己是擅長(zhǎng)使用那張學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1.視覺(jué)型（空間型）：喜歡通過(guò)圖像、圖片、色彩、圖表的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；
2.聽覺(jué)型（聽覺(jué)-音樂(lè)）：通過(guò)聽聲音和音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)；
3.言語(yǔ)型（語(yǔ)言層面）：喜歡使用口頭或書面的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體通過(guò)書籍、講座等方式進(jìn)行吸收
4.肢體型（運(yùn)動(dòng)型）：通過(guò)身體、手、觸覺(jué)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為更加喜歡運(yùn)動(dòng)及鍛煉的方式
5.邏輯型（數(shù)學(xué)型）：偏愛邏輯、推理、系統(tǒng)性信息，喜歡在知識(shí)間找聯(lián)系及模式
6.社會(huì)型（人際關(guān)系）：喜歡在群體環(huán)境中學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)與他人溝通方式學(xué)習(xí)。
找到合適的學(xué)習(xí)的風(fēng)格，并以成長(zhǎng)型思維模式學(xué)習(xí)，讓你學(xué)習(xí)更投入、效果更好。
學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開閱讀，在閱讀過(guò)程是否是否進(jìn)行無(wú)效閱讀，讓學(xué)習(xí)成效減分呢。
二、閱讀層次轉(zhuǎn)變
平時(shí)的閱讀是怎么讀？是否以為讀了一次就以為自己學(xué)到呢？我以前就是這樣，怪不得之前所讀的怎么總不能有效用起來(lái)，其實(shí)也是同閱讀的層次有關(guān)，阿德勒就曾經(jīng)提出過(guò)，閱讀不是一種單一的、永恒不變的行為，閱讀是包含4個(gè)層次，你看看你平時(shí)的閱讀是在那個(gè)層次？
1.基礎(chǔ)閱讀：從學(xué)習(xí)字母、詞匯和發(fā)音的基礎(chǔ)學(xué)起，適合想學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言、學(xué)習(xí)技術(shù)類教材。
2.檢視閱讀：從理解書的本質(zhì)出發(fā)，而不是消化書中的內(nèi)容，包含2個(gè)階段，系統(tǒng)型略讀（大概知道書是講了什么，可以看簡(jiǎn)介及目錄）、粗略閱讀（隨機(jī)及粗略方式去讀原文，去了解書的節(jié)奏及整體內(nèi)容）。
3.分析閱讀：徹底讀懂一本書，將書中的內(nèi)容變成自己的東西，充分理解書中的內(nèi)容、找出知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系、給出評(píng)論及提出問(wèn)題。
4.主題閱讀：擴(kuò)展學(xué)習(xí)廣度，對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行更加深入的研究，找到不同書籍的共同點(diǎn)，找出事物的底層規(guī)律
閱讀的4個(gè)層次是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，將一個(gè)主題的學(xué)習(xí)更加深入，真正學(xué)會(huì)知識(shí)。原來(lái)我
之前一直都是用檢視閱讀，怪不得讀了記不到、無(wú)用上，其實(shí)閱讀得太淺層了，現(xiàn)在開始需加強(qiáng)分析閱讀、主題閱讀，讓自己學(xué)習(xí)更加深入、用所閱讀，真正帶給自己成長(zhǎng)。
三、筆記階段的轉(zhuǎn)變
不知你平時(shí)有無(wú)記筆記的習(xí)慣？我以前會(huì)有記筆記，后來(lái)發(fā)現(xiàn)記了也不會(huì)看，就無(wú)怎么記筆記了，現(xiàn)在發(fā)覺(jué)原來(lái)無(wú)對(duì)記筆記的4個(gè)階段用好。
1.記筆記：將所學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。
2.讀筆記：將之前記錄的筆記有時(shí)拿出來(lái)讀讀。
3.分析筆記：對(duì)所記錄的筆記進(jìn)行分析及總結(jié)，對(duì)概念的定義等進(jìn)行案例的引入、搞清楚所學(xué)知識(shí)的使用場(chǎng)景。
4.反思筆記：對(duì)筆記進(jìn)行思考，看看適用在什么場(chǎng)合、同自己的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)，反面的例子有那些。
筆記的后面的3個(gè)階段對(duì)于真正的學(xué)習(xí)發(fā)揮神奇的作用，讓學(xué)習(xí)者參與了分析、組織思想、分析聯(lián)系的過(guò)程，并對(duì)信息進(jìn)行有機(jī)整合。
你也可以對(duì)照一下，平時(shí)記筆記是處于那個(gè)階段，知道在那個(gè)階段進(jìn)行調(diào)整。好的筆記，可以成為可參考，強(qiáng)化理解，并有效用起來(lái)。
現(xiàn)在我意思到原來(lái)筆記的薄弱部分，也買了一本專門的手寫思維導(dǎo)圖的本子，將所讀的用記下來(lái)，今年要將所學(xué)的知識(shí)加深理解、有效使用，形成一個(gè)一個(gè)知識(shí)體系，形成自己的知識(shí)庫(kù)。
有效學(xué)習(xí)是要付出時(shí)間、精力，特別要有思考力的，不是簡(jiǎn)單重復(fù)去做，你看看學(xué)習(xí)過(guò)程的誤區(qū)，看看自己有無(wú)需要提升，讓自己的學(xué)習(xí)更加有效，才能讓自己快速成長(zhǎng)。
