雖說傳統(tǒng)教育在很多人看來存在弊端，認(rèn)為傳統(tǒng)教育是一種填鴨式的、學(xué)生被動(dòng)接受的一種教育方式。但不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教育一定程度上為學(xué)生提供了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了個(gè)人素質(zhì)與能力。

終身教育是一個(gè)人一生中受到的教育總和，包括家庭、學(xué)校及社會(huì)教育。換句話說，學(xué)校受到的傳統(tǒng)教育也是被包括在終身教育之中的。

在我們走入社會(huì)的時(shí)候，剩下的學(xué)習(xí)大都來源于社會(huì)教育。

舉個(gè)例子，小A，在經(jīng)過了幼兒園，九年義務(wù)教育，順利大學(xué)畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)工作中還是有很多要學(xué)的，于是他通過各種途徑——看前人留下的經(jīng)驗(yàn)之書，利用有書這樣的知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品，買些相關(guān)課程自學(xué)等。

終身教育比傳統(tǒng)教育更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性。他可以說是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種延續(xù)和補(bǔ)充，終身教育在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上豐富多彩，除了必備的生存、工作技能外，還可以根據(jù)個(gè)人需求學(xué)習(xí)些諸如茶藝、插花、繪畫、健身、營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)。

終身教育也是對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的一個(gè)補(bǔ)充。傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)的大都是前人留下的基礎(chǔ)內(nèi)容，操作性比較弱，終身教育可以說是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)延伸。

還是小A，工作中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)到的東西幾乎用不上，為了更好的處理工作上的事情，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的工作課程，還去有書上聽了關(guān)于工作思維課程，之后他將在有書學(xué)到的東西運(yùn)用在工作中，漸漸地上手了。

傳統(tǒng)教育學(xué)的是理論，社會(huì)教育更加偏向?qū)嵱眯缘募寄?，這兩類沒有誰好誰壞之分，兩者是對(duì)立統(tǒng)一的。沒有傳統(tǒng)教育打下的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，后續(xù)的延伸性學(xué)習(xí)舉步維艱。