? ? ?只要提到教育，很多人馬上就會(huì)想到“以人為本?！钡降资裁词恰耙匀藶楸尽蹦?？這是個(gè)值得深思的問題。
? ? ?我覺得若要以人為本，必須修煉一種豁達(dá)的態(tài)度，這不僅是一種職業(yè)操守，更是一種人生修養(yǎng)。
以人為本，不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，更是對(duì)社會(huì)，對(duì)人生。概括而言，以人為本，就是對(duì)每一個(gè)人為本，教師對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)孩子，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬……所有上級(jí)的，強(qiáng)勢(shì)的對(duì)下屬的或弱勢(shì)的為本。所謂的以人為本，實(shí)質(zhì)上就是一種寬容，一種耐性。
在教育上，若要以人為本，就必須從體制改革入手。中國(guó)最大的問題不是缺人，而是人多擠到一塊，這難免會(huì)讓人敷衍。很多家長(zhǎng)，任何一位家長(zhǎng)即使教育一個(gè)孩子還有很多不耐煩的時(shí)候。更何況，老師不是神仙，難免有七情六欲，情緒也有四溢的時(shí)候；更何況，家長(zhǎng)在家領(lǐng)孩子尚不用期中測(cè)評(píng)，年終評(píng)比……而教師，領(lǐng)那么多孩子不說(shuō)，更有每天作業(yè)，每周反思，每月教案檢查，作業(yè)檢查，月考試卷分析，期中測(cè)評(píng)，期末排名等各項(xiàng)繁瑣的要求。在這種情況下，不僅學(xué)生是機(jī)器，教師也是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，而且是全能的機(jī)器。如此功利的制度評(píng)比，用世俗和利益蒙蔽心靈，又怎能心靜如水的以人為本呢？
若要以人為本，還須考慮調(diào)動(dòng)教師的積極性。中國(guó)的教育制度太精，精的把教師都夸成了神仙，但現(xiàn)實(shí)中卻把教師當(dāng)成了“傻子”。把教師當(dāng)牛做馬的使喚還讓你沒理由喊累。在中國(guó)生活現(xiàn)狀的重壓下，教師踏進(jìn)這個(gè)行業(yè)就覺得像在啃雞肋骨，啃不到肉也就罷了，還非得讓你說(shuō)香?？茨切D扁腦袋往上爬的高官，哪一個(gè)不是追求名利雙收？而現(xiàn)在卻要求教師不食人間煙火。教師不僅要淡泊名利，還要正確無(wú)比。做教師，一個(gè)眼神不對(duì)就是挖苦學(xué)生，一個(gè)動(dòng)作不恰當(dāng)就是變相體罰。對(duì)于有基本素養(yǎng)的學(xué)生還好說(shuō)，對(duì)于任何學(xué)生都求教師溫柔對(duì)待……把教師從物質(zhì)上架空了，還要教師說(shuō)幸福；把教師福利凍結(jié)為零，還要你喊精神富有……
若要以人為本，還要顧及教師的尊嚴(yán)。想想教師，我腦海中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)底氣不足、囊中羞澀、說(shuō)話少氣無(wú)力的社會(huì)底層形象。教師的職業(yè)是高貴的，但物質(zhì)是薄弱的，權(quán)利意識(shí)是淡薄的。在現(xiàn)如今這個(gè)物質(zhì)證明能力的時(shí)代，教師的尊嚴(yán)又能靠誰(shuí)建造？教師群體中，一線教師更要有宰相肚里能撐船的豁達(dá)，除了各種規(guī)范制度的綁架，還要應(yīng)付教育部門的各種檢查；既要有家長(zhǎng)需要的成績(jī)，又要有領(lǐng)導(dǎo)要求的和風(fēng)細(xì)雨；既要有不戚戚于貧賤的超脫，又要有在時(shí)間和情感上對(duì)學(xué)生的無(wú)怨無(wú)悔的付出；既要有教好優(yōu)等生的專業(yè)素質(zhì)，又要有菩薩心腸對(duì)待不省心的淘氣生，甚至是危機(jī)四伏的問題生……這兩年我越來(lái)越感覺到：教書不僅是智力活，更是體力活。從早上五點(diǎn)多起床到晚上十點(diǎn)多回家！稍有差池，還會(huì)有狂風(fēng)暴雨。教師的生活，灰頭土臉，滿目滄桑，尊嚴(yán)何在？更別說(shuō)光鮮亮麗了。很多領(lǐng)導(dǎo)在需要教師賣力時(shí)是親們，在遇到問題時(shí)又撂到一邊，如此掂來(lái)撂去的，又怎么保存尊嚴(yán)呢？教師又怎么能腳踏實(shí)地的賣命呢？
從前的一位校長(zhǎng)說(shuō)過：教師千方百計(jì)的想福利，校長(zhǎng)千方百計(jì)的想整人，那這個(gè)學(xué)校就完了。雖然現(xiàn)實(shí)不至于如此，但只有校長(zhǎng)，為教師著想，教師才能為學(xué)校著想。這種著想不是一條短信、一句話就能解決的。作為教師，作為任何一個(gè)正常的世人，都喜歡那種極實(shí)惠的實(shí)在人。
當(dāng)教師覺得這個(gè)家庭溫暖了，他們的心就溫暖，教師的心溫暖了，才能寬容，耐心對(duì)待工作，教育的冰雪也就能開始融化了，教育才有可能迎來(lái)春天。
我認(rèn)為教育的關(guān)鍵也應(yīng)該關(guān)注教師，以人為本中的內(nèi)容應(yīng)該有分給教師的暖意和溫情。
教育中學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，我們一致致力于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率的提高，為此我們皓首窮經(jīng)。但當(dāng)我們致力于教育法的完美時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師，教師也是普通的人，也是有血有肉，需要物質(zhì)基礎(chǔ)為支撐的人呀！
當(dāng)我們提倡以人為本時(shí)，我們不由得想起芬蘭的教育。在芬蘭，每一個(gè)人都被確定為一個(gè)人。僅三十多個(gè)人的一個(gè)學(xué)校，國(guó)家的投入一點(diǎn)也不遜色，毫不馬虎。配套設(shè)備齊全，包括體育和圖書，在我們看來(lái)很無(wú)關(guān)緊要的條件，人家做的都精益求精。比起咱們國(guó)班里學(xué)生黑壓壓的，如此陣容，碰到現(xiàn)實(shí)的個(gè)別人，還能應(yīng)付就應(yīng)付。怎容易做到以人為本的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。
改革體制，溫暖親情，修煉人生態(tài)度，關(guān)注咱們身邊的每一個(gè)人，這才是以人為本。
以人為本，是一種人生修養(yǎng)的呈現(xiàn)！
