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X Q實驗操作中考的弊端問題
探T F今叨PY艤壩僅心八中勹叱壩必重大舉措是以前的應(yīng)試教育無法比擬的?，F(xiàn)我就初中實驗操作考試的利與弊簡單談?wù)勛约旱目捶?
一、有利的方面
1、提高了師生對實驗的重視
在應(yīng)試教育的年代，教師在教學(xué)中本該做的實驗往往因為趕教學(xué)進度或者實驗儀器缺失敷衍過去，甚至有的教師對實驗儀器不熟悉根本不知道怎么用，更有勝者連實驗儀器不認(rèn)識，這樣教師不教，學(xué)生怎么去學(xué)?在實驗操作考試開展后，逼迫教師不得不去熟悉已經(jīng)更新的實驗器材，自己學(xué)會去使用，再教學(xué)生去使用。在思想上提高了教師對實驗重要的認(rèn)識。
2、實驗器材得到了充分的使用<
三三
口3、使學(xué)生實驗操作的技能得到了提高
在初中實驗操作考試期間，各個學(xué)校都是聽課加_上訓(xùn)練，各個實驗學(xué)生按照操作規(guī)則親自操作。學(xué)生必須先熟悉這個實驗，
再在教師的演示指導(dǎo)
下，學(xué)會做,
學(xué)會做好。一方面，學(xué)
生熟悉了器材的使用,比如:天平量筒、刻度尺、電流表、電壓表等;另一方面，對實驗的操作步驟能夠達到理論與實踐的充分結(jié)合。
實驗教學(xué)的重要性。 一、重視實驗教學(xué)的現(xiàn)實意義 1.有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法和目的是在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對課文中的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，而實踐教學(xué)過程則能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與意識和表現(xiàn)意識，實驗是檢驗理論的最好方法，而理論又是指導(dǎo)實驗的最好依據(jù)。實驗教學(xué)使學(xué)生更形象生動地掌握了原來枯燥無味的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強實驗教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。 2.有利于培養(yǎng)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度并促進智能的發(fā)展 針對專業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)技能。在實驗教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一個學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實驗設(shè)計操作的能力。在實際的操作中解決了理論中似懂非懂的問題，使學(xué)生在具體的實踐過程中掌握了重要的專業(yè)知識和專業(yè)技能。 教師在演示實驗過程中啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、過程，并進行思維分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在實際操作過程中能形象、生動、直觀地理解和掌握專業(yè)技能，并學(xué)會以科學(xué)務(wù)實的認(rèn)真態(tài)度考慮問題、分析問題、處理問題。
，但還是存在著些許的問題。
1、演示實驗占比過大，教師占主導(dǎo)地位
由于實驗條件等因素的限制，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師演示實驗及小組實驗居多，沒有對學(xué)生的動手能力、實驗技能等進行有效的培養(yǎng)。
2、實驗效果不易觀察，演示效果不好
部分實驗的直觀性比較差，演示時往往后排的同學(xué)看不清楚，或者有些實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，坐在前排的同學(xué)也難以觀察。
3、實驗趣味性低，教學(xué)組織難
有些實驗做起來照本宣科，缺少趣味性，學(xué)生缺乏對實驗探究的熱情和實驗的原理分析。同時又有些同學(xué)在教師演示實驗時異常活躍，課堂如鬧市一般，影響教學(xué)效率及質(zhì)量。
4、驗證性實驗居多，設(shè)計性、綜合性實驗較少
傳統(tǒng)課堂實驗教學(xué)中，多為驗證實驗，教師按照教材中的實驗步驟或提示進行演示，學(xué)生按照教師的演示進行操作，學(xué)生不必思考和分析，按圖索驥，使學(xué)生缺乏對實驗的理性思考。
5、實驗復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，再現(xiàn)成本高
實驗內(nèi)容繁多，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行復(fù)習(xí)，需要將實驗重新展示，再現(xiàn)成本較高，有些實驗不便于重新展示，造成實驗復(fù)習(xí)效果不好。
二、加強實驗教學(xué)的理論依據(jù) 1.授以良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造精神 老師在實驗教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，目的是提高學(xué)生的觀察力、思維等綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的科技創(chuàng)造的精神。課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機結(jié)合，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，關(guān)鍵要認(rèn)識各學(xué)科中實驗課的重要性，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。 使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重要任務(wù)，而理化生的實驗教學(xué)既是傳授知識的過程，又是傳授學(xué)習(xí)方法的過程，學(xué)生有了興趣與方法，才會真正主動探究學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。通
過實驗操作充分調(diào)動每個學(xué)生的實際動手能力，并帶領(lǐng)學(xué)生很好地運用分析、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，更好地掌握知識，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。而學(xué)生掌握了各種學(xué)習(xí)方法從一定程度上說也拿到了知識之門的“金鑰匙”。 2.符合“強調(diào)發(fā)展，突出能力”的教學(xué)理論 現(xiàn)代教學(xué)論之所以特別強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是社會發(fā)展新形勢的需要。而各學(xué)科中實驗教學(xué)的加強能夠更好地提高學(xué)生各方面能力，能夠很好地達到“知識與智能”“教學(xué)與發(fā)展”的相互統(tǒng)一，也是理論聯(lián)系實踐的最直觀教學(xué)。 實驗教學(xué)過程中不僅調(diào)動了學(xué)生的積極參與意識和表現(xiàn)意識，而且更全面地促進了理論和實踐相結(jié)合，更好地為學(xué)生提供了自我展示、自我提高的空間，也鍛煉了學(xué)生多方位地解決實際問題的能力。 三、重視培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)中理論與實踐有機結(jié)合 1.探索性實驗教學(xué)模式的實踐 探索性實驗是指在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，通過綜合、分析、歸納、總結(jié)等思維過程來獲取知識，這就要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生若能主動探索知識，就能培養(yǎng)好他們的創(chuàng)新能力。例如，在原電池的原理教學(xué)時，為了構(gòu)建原電池的概念，我首先演示“蘋果原電池”，我用銅片、鋅片、導(dǎo)線改造的音樂卡和蘋果組成了一個趣味實驗，當(dāng)開關(guān)一打開，“祝你生日快樂”的歌聲響起時，我就問：沒有電池，這個構(gòu)造簡單的音樂卡為什么也能發(fā)出聲音呢？學(xué)生的
探究欲望被激起，有的到書上找到了答案，但一知半解，全都全神貫注地看著這個被改造的音樂卡。這時，我趁機鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用番茄或橘子代替蘋果行不行？直接用稀酸代替蘋果效果是不是更好呢？是什么原理？ 學(xué)生帶著疑問積極地進行實驗探究： （1）先觀察銅片、鋅片插入稀硫酸的現(xiàn)象分別是什么？并記錄。 （2）把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導(dǎo)線連起來，分別又有何現(xiàn)象？ （3）實驗前后測量銅片、鋅片質(zhì)量有無變化？ （4）溶液中的[h+]有何變化？h+在銅片上得到的電子從何而來？ （5）若說是從導(dǎo)線上來，如何證明導(dǎo)線上有電流通過…… 學(xué)生一邊做實驗，老師一邊指導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，教師再借助多媒體課件模擬微觀離子運動和電子轉(zhuǎn)移就更形象直觀，再進行詳細(xì)的分析討論，總結(jié)歸納原電池的原理、構(gòu)成條件、能量轉(zhuǎn)化、兩極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式等。 在掌握了原電池的工作原理及電極反應(yīng)式的書寫后，我又帶著學(xué)生進行知識的遷移擴展：學(xué)生討論得出日常用的干電池就是銅-鋅原電池；探究干電池的結(jié)構(gòu)和電極反應(yīng)；進一步研究原電池的缺點與金屬腐蝕和環(huán)境污染的關(guān)系，激勵學(xué)生不斷在探究中創(chuàng)新。
